颜色词语在跨文化交际中的语义分析

不同的语言有不同的词汇体系及其语义特征。汉语的颜色词语反映了丰富的文化意义, 对留学生的词汇深层学习造成一定干扰。本文试从颜色词语的本义、发展及其原因的角度,探索颜色词 语在跨文化交际中的语义特征。

泰国博仁大学的中文教育

泰国博仁大学中文教育的特色之处主要表现在两个方面：ISO使教学管理走向规范化；丰富的语言实践活动使汉语学习充满趣味性。存在的问题主要体现在泰中教师搭配授课形式、泰国汉语教材的编写及学生流失现象严重三个方面。

跨文化交际中的中西方经济伦理差异

文化有着十分丰富的内涵,它包括了社会生活中的各个部分。不同国家、不同民族由于 不同的地理位置和历史背景,有着不同的文化现状,而这些文化又决定了人们的社会伦理观念。本文主 要讨论了中西文化本质上的差异以及这些差异导致人们在经济伦理观念上的不同。

日本学生汉语习得中的汉字词偏误分析

本文针对日本学生在汉语习得过程中容易受到母语的干扰,更容易发生'负迁移'的问题,提出在教学中应加强对比辨析,以有效减少学生的偏误.

对外汉语教学中的词语搭配研究

有效的词语搭配,便于在学生头脑中形成语义网络,有利于语言项目的识记、编码、贮存、提取.因此,本文运用功能语言学和认知语言学的原理和研究成果,分析了词语搭配教学的重要性,并具体总结了一般搭配、修辞性搭配和惯例化搭配的教学策略.

针对缅甸学生编写汉语语音教材的思考

中国对外汉语教学的教材建设经过半个世纪的发展,已经取得了令人瞩目的成果,但在各式各样的教材里,专门的语音教材并不多见.汉语的语音是外国学生学习汉语的难点之一,而它对于汉语的听说起着举足轻重的作用.本文从汉缅语元音、辅音、声调、语调四个角度出发,对比两种语言在语音上的相同点和不同点,并分析了缅甸学生汉语语音习得的难点.

英汉形态变化、语法范畴异同比较

本文以语言学的理论为基础,结合汉语词汇和语法的具体情况作了关于形态变化、语法 范畴以及组合、聚合关系的探讨。

泰国学生汉语词汇学习策略使用情况调查研究

本论题通过问卷调查、汉语词汇量测试，对泰国南邦皇家大学107名汉语专业的大学生进行调查，重在考察泰国学生学习汉语词汇时所使用的学习策略。使用社会学统计软件SPSS14．0对考察结果进行数据分析，调查结果显示泰国学生总体词汇学习策略意识薄弱，学生策略使用因性别、年级差异而表现出较大差异。结合泰国汉语教学实际，针对学生特点，提出了阶段性汉语词汇学习策略培养过程。

初级阶段泰国学生“把”字句偏误分析及教学策略

在专项语言调查的基础上，以泰国学生为对象来考察“把字句”的习得情况。收集了初级阶段泰国学生习得“把”字句的语料，通过统计和分析确定“把”字句的偏误类型，结合“把”字句的句法、语义以及泰汉语言对比对偏误进行分析。

对外汉语初级阶段汉字教学重要性初探

一直以来大家都把对外汉语初级阶段的教学重点放在语音、句型及语法操练上,而对汉 字教学的重要性没有给予足够的重视。本文通过对汉语本质特点的论述,说明了为什么要加强初级阶段 的汉字教学,以及如何加强初级阶段的汉字教学。

对外汉语教学中的语气副词教学研究

在对外汉语教学中，语气副词的教学始终是一个难点，单纯的词语释义常常导致学生在使用上出现各种偏误。从语言类型学的分析角度看，语气副词的分布具有位置灵活的共性。在功能上，语气副词具有突出信息焦点，指明预设和篇章衔接等作用。针对学生使用语气副词的偏误，教师讲解应注重四个切入点：预设、焦点、语用环境和篇章衔接。在导入和操练上，用任务型教学法的理念作指导，会取得良好效果。

单音节语气副词的语法化机制研究

语法化的动因有句法、语义、语用等多种因素，在单音节副词“都”、“可”、“还”、“也”、“并”、“又”等进一步虚化为语气副词的过程中，语用法的凝固化起着至关重要的作用，引起这种凝固化的语用环境是“反问”、“疑问”、“对比”、“否定”等言语形式。这种凝固的语用环境蕴涵了这些语气副词在言语交际中的语用预设。

聚合词在对外汉语教学中的意义

在语言学习和习得中,同义表达的能力往往能表征其语言水平.在现代汉语中运用聚合词构造同义句是特有的一种词汇变化的手段.本文讨论了聚合词及其特征,并与英语中的成对词作了比较,揭示了聚合词在对外汉语教学中的教学意义.

“字本位”理论在对外汉语教学中的作用与认识

“字本位”理论在语言学界是一个新兴而有争议的理论，文章认为对外汉语教学界一方面应有选择地从中汲取一些有用的东西来改进我们的认识，进而改进我们的教学，另一方面也不可无限扩大“字本位”理论对教学的影响。我们不能否认“词”在汉语中的这一特殊地位，字的教学也并不能取代词的教学。

汉越称谓语的异同及教学策略

同属汉藏语系的汉语和越南语都有丰富的称谓系统，二者有异有同，相异之处对越南学生习得汉语称谓语造成阻碍。对汉越称谓语的亲属称谓和社会称谓进行对比分析并从中越两国相似却又各不相同的历史文化背景、民族心理、经济因素及传统思想等角度探究其原因后，文章对越南学生的称谓语教学策略进行了思考，认为教学应以汉越称谓语的对比分析为基础，以提高跨文化交际水平为目标，引导学生把握汉语称谓语的特性及语用功能，最终提岛学生在不同语境中的实际交际能力。

“在+L”词序研究及其对外汉语教学策略

文章认为对外汉语教学中介词词组'在+L'(L代表表示处所的词语)的词序偏误是学生一个普遍的而又得不到正确指导的问题.在考察了对'在+L'词序的研究及历时演变研究后,文章认为时间顺序原则(PTS)仍然是解释'在+L'词序规律的可靠原则.在此基础上,文章提出'在+L'词序的对外汉语教学策略,并总结了这一个案分析在对外汉语教学法研究中的意义.

泰国中学汉语教材编写和使用中的几个问题

目前，针对泰国中学汉语学习的教材建设刚刚起步，实用教材的紧缺日益严重。我们在相关教材的编写时要注意紧扣泰国中学生的母语、年龄、文化背景、学习目的、学习环境和学习条件等。有效地实施其针对性、实用性、趣味性；在教材的选择使用时要符合泰国中学生的学习目标和学习条件，要最大限度地发挥教材的效能。

美国学生短期汉语学习中的汉字教学研究

本文通过调查研究了汉语水平为零起点的美国学生短期汉语学习,发现其中汉字教学极大地受了如:学习时间短、学生母语的拼音文字干扰大、强化速成压力大等客观原因影响,有些流于形式,在此基础上,本文就几种对零起点美国短期汉语学习中汉字教学方法的教学实践做出总结.

谈语境对语义的制约与暗示

语境对语义的制约既表现在语境使语义单一化，也表现在语境对语义暗示的制约；语境对语义的暗示通过三种对立关系得以完成：1．意指关系的对立；2．组合关系与聚合关系的对立；3．语境因素的对立。对外汉语教学中应该根据语境对语义的制约与暗示的特性制定相应的教学策略。

双语教学中词汇“空位”的层次研究

不同的语言,词汇各有其特色,存在着差异.出现不同语言中此有彼无,此多彼少等复杂现象,形成双语教学中词汇的'空位'现象.但'空位'因它的显性程度不同而出现层次不同.本文以对外和对内汉语词汇教学为例进行研究,认为'空位'就是学生学习第二语言的难点.并将词汇的'空位'分为表层'空位'、浅层'空位'和深层'空位'三个层次进行分析,指出'空位'的不同层次虽然不是绝对的难度的层次,但总的走向是一致的,'空位'层次越深,学生掌握起来难度越大.