教师身份差异与工作绩效的关系:有调节的中介效应

为明确中职学校教师身份(在编教师、非在编的合同制教师)对工作绩效的影响,研究构建了一个有调节的中介模型,重点考察内部人身份感知在二者之间的中介作用以及教师职位的调节作用。以342名中职教师为被试,采用问卷法对其教师身份、教师职位、内部人身份感知以及工作绩效进行调查。结果显示:(1)在控制了性别、年龄后,教师身份对工作绩效具有显著的负向预测作用,在编教师的工作绩效与合同制教师差异显著,在编教师工作绩效要明显好于合同制教师;(2)内部人身份感知能够在教师身份与工作绩效之间起中介作用;(3)教师身份对内部人身份感知的直接预测作用受到教师职位的调节作用,在编教师中职位低者较于职位高者,内部人身份感知更强;而非在编的合同制教师职位低者更倾向于感受到“非内部人”身份。研究结果不仅有利于从角色认同和组织认同的角度理解教师身份与工作绩效的关系,而且从编制管理的角度考量,对中职教师中合同制教师的工作绩效的提升具有现实启示意义。

变革型导师对学生创新行为的影响: 领导成员交换的中介作用及自我效能感的调节作用

通过对183名在校研究生的问卷调查,考察了领导成员交换关系在变革型导师风格和研究生创新行为之间的中介作用以及自我效能感的调节作用。研究结果表明:(1)领导成员交换关系与变革型导师风格和研究生创新行为正向相关。(2)领导成员关系部分中介了导师风格对学生创新行为的正向关系。(3)自我效能感调节了变革型导师风格对学生创新行为之间的影响。具体而言,自我效能感越强,变革型导师与学生创新行为的正向关系越强,反之越弱。(4)自我效能感正向调节了领导成员交换对创新行为的正向作用。最后讨论了该研究的理论意义和应用价值。