在开放式的实验教学中培养学生创新和实践能力——“云南师范大学电子与信息技术创新实验室”个案简析

简述了云南师范大学物理与电子信息学院开放创新实验室的教学及运作模式,在此基础上讨论了专业知识的系统性教学不能替代实践和解决问题与创新能力的培养和训练。以案例研究为中心,以实证方法为依托,以社会科学研究的质化研究方法,为培养本科生学生的创新和动手能力,提供实践与学术探索。

高职高专“双师型”教师教育模式的实践探索——以云南师范大学电子与信息技术创新实验室为例

以云南师范大学物理与电子信息学院开放创新实验室为例来讨论高职高专"双师型"教师教育模式,通过以案例研究为中心,以实证为依托的方法,为高职高专教师培养提供一种新的模式选择.

卓越中学物理教师培养模式的探索与实践——以云南师范大学“4+2”本硕一体化培养模式为例

卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究机构(Institute)-中学(School)“三位一体”的U-I-S协同培养机制.“4+2”培养模式已培养毕业的3届实验班学生中,人均在全国中学物理教育学术期刊上发表第一作者教学研究论文2.6篇,21%的毕业生到云南省知名中学任教,68%的毕业生到云南省州、市、县一中等各级各类中学任教,较好地实现了卓越中学物理教师人才培养目标,取得了丰硕的物理教育教学研究成果.

基于SEC模式的全国高考物理试题与课程标准一致性研究——以2021年云南卷为例

近年来,随着物理课程改革的深入,高考试卷和课程标准的一致性成了许多学者和专家们关注和研究的焦点.基于SEC模式和一致性系数判断方法,对高中物理课程标准和2021年全国高考甲卷物理试题的一致性进行分析,对“内容主题”和“认知水平”两个维度进行量化分析,结果表明二者不具有统计学意义上的显著一致性.

中学生物理学习动机的现状调研及调控策略——以云南某佤族地区为例

少数民族佤族地区学生作为一类特殊的群体,他们的学习动机长期以来并没有受到心理学及相关领域的重视,尤其是对于物理这样相对较难的学科,他们的成绩自然会表现出一些差异.本文以云南佤族地区某中学高中生为对象,对学生物理学习动机进行问卷调研,结果显示云南佤族地区某高中学生物理学习动机有待提高.通过探索走班制下自我价值感理论为基础的团体辅导对中学生物理学习动机实施调控,为提升佤族地区中学生物理学习动机提供行之有效的建议.

论大学物理专业知识教学与思政教育的协同性

物理专业的课程思政创新已受到广大教师的关注,但由于理科课程的自身特点,教师在融入课程思政时往往因方式欠妥而给人以“违和感”。本文分析了产生这一问题背后的深层原因,并结合教学实践和具体教学案例,对物理学专业的课程思政提出了若干建议。这些建议对更好地在物理课堂上开展思政教育具有一定的意义和价值。

基于HPS开展物理单元整体教学——以“原子与原子核”为例

HPS是当前教育研究的前沿热点,借助其情境连续性和过程导向性组织单元整体教学,以科学史为系统脉络,以科学哲学进行思想探究,以科学社会学进行应用拓展,培养学生的必备品格和关键能力,利于有效教学的达成.以“原子与原子核”单元教学为例,从原子的探索历程角度展开,融合HPS教育理念,建构宏观实验现象与微观科学本质的纽带,以期形成对“原子与原子核”的全面而深刻的认知.

新高考背景下物理学习动机调查与统计

以河南省9所县级中学2022年秋季入学的高中一年级学生为研究对象,通过问卷调查和统计分析,探析新高考背景下高中学生物理学习动机的现状,提出激发学生物理学习动机的对策和建议.

巧用Matlab App Desinger开展物理可视化教学——以“晶体结构”动态演示平台为例

近年来,可视化教学逐渐成为教育领域研究的热点,尤其是在教学过程中使用科研软件来辅助教学。其中,Matlab的交互式软件开发工具App Desinger,可通过构建交互式演示平台将教学内容以动态、直观的方式展现给学生。本文以半导体物理“晶体结构”教学为例,利用Matlab App Desinger构建交互式演示平台,实现了七大晶系、堆垛次序、典型半导体晶体结构的动态呈现,有效地促进了教师的“教”和学生的“学”。利用Matlab App Designer构建演示平台,帮助教师更好地展示抽象的概念和复杂的理论,使学生更深入地理解物理原理,从而极大程度地提升教学效果。

指向深度学习的中学物理规律教学研究——以“法拉第电磁感应定律”为例

物理规律是构成物理学科体系的核心要素,其教学过程是培养学生物理学科核心素养的重要途径,对于学生掌握物理知识、运用物理知识解决实际问题具有关键作用.立足于深度学习理论,结合物理规律的教学过程构建指向深度学习的物理规律教学模式及教学框架,给出“法拉第电磁感应定律”的教学案例.通过分析案例,阐述如何促进学生在物理规律的学习中实现深度学习,加深对物理规律的理解与认识,提升物理学科核心素养.

变量控制策略导向下初中物理探究实验教学——以“探究液体的压强与哪些因素有关”为例

阐述变量控制法的内涵,探析变量控制与控制变量两种实验方法的差异,建构基于变量控制的探究实验教学设计模式。以“探究液体的压强与哪些因素有关”为例,开展基于“变量控制”导向的探究实验教学设计,培养学生控制变量的意识和制订科学探究实验方案的能力,发展学生的学科核心素养。

影响云南少数民族中学生物理学习因素的调查与分析——以石林彝族自治县民族中学为例

云南是一个集边疆、山区、民族三位一体的省份,拥有4000人以上的民族26个,少数民族人口约占全省人口的三分之一,这＂三分之一＂人口的素质状况直接影响着全省人口素质的状况,影响到西部开发战略的实施.在党和国家的重视和关怀下,民族教育虽然在政策和师资等方面有了很大程度的提高和改善.但是,在民族教育的底子差、基础薄,还相对落后.因此,

义务教育物理课程标准与科学课程标准(物理部分)课程内容的对比研究——以“能量”主题为例

从课程内容组织方式的角度,分析《义务教育物理课程标准(2022年版)》和《义务教育科学课程标准(2022年版)》的差异.以“能量”主题为研究对象,从课程内容的广度、进度和深度定量比较两版课标的难度.通过比较两版课标课程内容的学业要求,剖析两者在内容设置上的侧重点.结果表明科学课标和物理课标分别以“横制式”“纵制式”组织课程内容;物理课标的难度高于科学课标;物理课标关注对学生核心素养的培育,科学课标重视学生学习与实际生活的联系.物理课标的修订要充分考虑不同内容组织方式的优缺点,将科学探究融入知识体系的建构中,拉近理论知识与生活实际的距离.一线物理教师要根据内容难度特征合理安排教学进度,科学选取教学方式,将物理知识移植于生活情境之中.

JiTT教学模式在高中物理教学中的应用——以“伏安法测电阻”教学为例

JiTT教学模式是一种基于网络任务和主动学习课堂的教与学的策略,在信息化教育时代有助于整合网络信息资源,促进有效的师生互动.以“伏安法测电阻”教学为例,说明了在高中物理教学中JiTT教学模式中的每个环节的设计与应用.

物理专业师范生教育实习情况的调查与分析

对物理专业200名师范生做了有关教育实习的无记名问卷调查,分析了教育实习相关课程教学的有效性,以及教育实习的效果,指出了目前高等师范院校物理专业教育实习中存在的问题.并针对这些不足提出了具体的建议.

师范院校物理教师教育课程设置改革的探讨

本文对国内外3所师范大学物理教师本科教育类课程设置和课程结构比例进行对比，并以云南师范大学为例，分析了物理教师本科教育类课程设置的特点，提出了师范大学物理教师教育课程改革的4点思考及有关几点建议。

云南新一代多普勒天气雷达业务系统防雷

气象业务系统的雷电防护工作是气象技术保障工作的重要组成部分,自2000年起,云南省布设的新天气雷达逐步投入业务运行,经过初验和几个雷雨季节的考验,雷达工作运行正常。

云南不同产地大米的傅里叶变换红外光谱研究

利用傅里叶变换红外光谱对云南五个产地的大米样品进行研究,根据红外光谱图的分析得出大米主要成分为糖类、蛋白质及脂肪。五个产地大米的红外光谱图在整体上很相似,为了分析各产地大米的红外光谱图差异,对1 800~1 000cm-1范围的傅里叶变换红外光谱进行一阶和二阶导数处理,发现二阶导数光谱图较一阶导数光谱图显示出较高的分辨率,特别是大理和曲靖所产大米的红外光谱图在1 750~1 650和1 550cm-1左右的二阶导数光谱图峰数差异很大,此差异主要由脂类及蛋白质的含量不同而引起。对五个产地大米的红外光谱进行相关性分析,结果显示,五个产地大米的红外光谱之间相关性较好,都能达到0.989以上,只有曲靖、大理所产大米与其他产地大米的红外光谱图之间相关性较差一些。研究表明傅里叶变换红外光谱在分析鉴别大米方面具有方便、快速等优点。

Working Model在高中物理教学中的应用——以力学模型为例

基于Working Model的仿真实验功能,结合几个常见的力学运动模型展示Working Model在中学物理教学中的用途.利用Working Model将运动过程直观呈现,同时以数值、矢量、动态图像等输出形式将位移、速度和加速度等物理量同步反馈,以此进一步探究物理规律.

人工智能视域下教师课堂教学行为分析——以物理课堂为例

人工智能赋能教育教学是当今时代与科技发展的大趋势。本研究选取两节物理课堂教学视频,以视频中的物理教师为研究对象,基于人工智能技术采集两位教师的行为数据,运用人工智能算法进行多模态数据的识别与分析,包括Python编程辅助S-T分析法、人工智能技术对教师言语的处理,以及深度学习Yolo v5算法分析教师面部表情,再结合新课程理念下课堂教学中教师素质的评价内容,对比两位教师的数据分析结果并得出结论,帮助教师评价自身课堂教学能力、修正课堂教学行为,促进教师专业化发展。