高等师范院校课堂教学技能模块的内容设计--基于师范实习生、青年教师和正高级教师调查数据的思考

为确保师范生的课堂教学技能课程内容,能够适应基础教育改革的需要,对438名正处于教育实习期的师范生、588位青年教师和94位正高级教师,同期开展了关于课堂教学技能相关的调查研究。并从课堂教学技能的课堂价值、提升难度、使用偏好、专家建议和师范生需求五个维度,围绕高等师范院校技能类课程模块的内容设计展开讨论。研究结果:建议高等师范院校将课堂教学技能模块的内容调整为导入、板书板画、讲解、效果诊断与强化、课堂组织与调控、情境创设与开发、引导深度学习、教学语言、启发和捕捉教学时机共计11项教学技能,并将教学技能按照“基础性教学技能”和“发展性教学技能”进行划分。调整后的模块内容中有6项教学技能与现行的教学大纲(1994年国家教委发布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》)相同。

公共标识的汉英翻译现状及规范性探讨

公共标识翻译研究目前已趋于成熟。并逐渐规范化。但是现阶段国内对于公共标识的汉英翻译仍处于摸索阶段．从上个世纪九十年代开始，我国已侧重于公共标识相关用语的翻译，而何自然即为我国最早一批关注公共标识翻译的学者，在其所编著的《社会语用论文集》中，就开始从语用学的层面关注公共标识英译及语用错误问题。文章将以公共标识的汉英翻译现状及规范性探讨作为切入点。在此基础上予以深入的探究，相关内容如下所述。

物理科学探究回归科学实践本质的教学思考——以闭合电路欧姆定律的探究学习情境开发为例

国际科学教育关于科学本质的认识,经历了科学作为知识到科学作为探究,再到科学作为实践的发展过程,并明确了科学实践中的关键活动.研究发现:我国最新制定的物理课程标准中提出的科学探究素养在构成要素和意蕴主张层面与科学实践基本一致,可以认为物理科学探究素养正是物理教学对科学实践本质的具体回应.因此,建议将科学探究素养回归到科学实践本质的国际视域下进行理解、探视和培育.