开放教育模式下汉语国际教育专业课程体系设置——以云南开放大学为例

云南开放大学基于云南省面向东南亚南亚进行汉语推广的地缘优势及该地区旺盛的汉语师资需求,依托数字化多媒体平台,通过构建预备课程,核心课程,拓展课程,素质课程四大课程体系培养高层次、应用型、国际化的汉语教学师资,课程体系设置多样灵活,打破了全日制高校专业课程设置程式化、少变通的传统规则,开辟了一条崭新的"开放式"汉语教学师资培养新途径。

远程开放教育教学支持服务的需求性分析及对策--以云南开放大学远程教学平台为例

远程开放教育中教师和学生的时空分离、教与学的非实时互动性等特点,使开放教育的教学效果难以达到预期的教学目标。通过文献研究法,以云南开放大学开放教育学生为研究对象,对学生展开访谈及发放问卷进行调查,分析目前远程开放教育教学支持服务存在的问题及学生在教学支持服务方面的需求性,并从加强师资队伍建设、加强教学环节的监控和学习过程的管理、构建以学生为本的学习资源支持服务模式、完善网络教学平台功能、完善远程开放教育教学机制和体制的建设、重视非学习支持服务等方面提出教学支持服务的对策,为提高远程开放教育教学支持服务的质量提供参考。

开放大学远程开放教育教学支持服务的现状以及存在的问题分析

远程开放教育学习支持服务工作是各开放教育办学单位的主要工作,其目的是为了更好地帮助远程开放教育学生更加顺利地开展学习,本文笔者在云南开放大学从事远程教学支持服务工作的基础上进行总结,分析目前远程开放教育教学支持服务工作中普遍存在的问题,并提出远程教学支持服务应以人为本、遵循教学服务质量优先、以学生的学习为中心的原则,以此来促进远程开放教育的办学质量。

开放教育背景下学前教育专业人才培养模式的创新研究

科学的人才培养模式对人才的提质培优极为关键。近年来,我国学前教育市场迎来了前所未有的高速发展局面,学前教育人才的需求和培养被置于新的高度。开放教育中的学前教育人才培养模式必须顺势创新,以“一个使命、一个中心、一条思路”为指导,构筑“校园合作、学用结合、全面发展”的体现时代性、师范性、实用性的学前教育人才培养模式,并借助现代信息技术培养具有“综合素质+特色专长”的优质幼教人才。

学情调研基础上的高等教育大学语文课程定位——以学前教育专业大学语文教学为例

大学语文越来越受到重视,对大学语文课程定位的争论不绝于耳,有工具说,有审美说,有人文说,有文化说,有综合说。所有这些说法听上去都很有道理,但是这些说法之间的区别和关系是什么样的呢?结论的获得是不是建立在学情调研的基础上呢?本文基于比较分析、学情问卷和访谈调研,还有实际教学的行动研究,提出高等教育大学语文课程定位不能是纯理论的设想,而是建立在实际学情调研基础上的行之有效的综合论课程定位。

以绘本教育帮扶民族地区乡村幼儿园质量发展的模式探讨

民族地区乡村学前教育质量需要大力发展。学前教育是国民教育体系的重要组成部分,在保障教育公平、阻断贫困代际传递、助推乡村振兴、促进城乡协调发展等方面发挥着基础性作用。许多研究者关注到乡村学前教育高质量发展的重大意义、构想、展望、对策等。国家相关文件也对民族地区、西部地区等相对落后地区的乡村学前教育提出发展要求和给予政策支持。

天然化合物抑制前蛋白转化酶枯草溶菌素9的作用机制研究进展

动脉粥样硬化(atherosclerosis, AS)是一种复杂的慢性进行性动脉疾病,被视为全球死亡的重要原因。高水平的血浆低密度脂蛋白胆固醇(low density lipoprotein-cholesterol, LDL-C)是AS发生和发展的关键危险因素。血浆中循环的前蛋白转化酶枯草溶菌素9 (proprotein convertase subtilisin/kexin type 9, PCSK9)是一种肝细胞合成的丝氨酸蛋白酶,是低密度脂蛋白受体(low density lipoprotein receptor,LDLR)的关键调节因子,在控制血浆LDL-C水平方面发挥着关键作用,它通过与肝脏LDLR结合,形成PCSK9-LDLR复合物导致LDLR在溶酶体中降解,并减少肝细胞膜表面的LDLR的数量,进而导致血浆LDL-C水平升高。目前,临床常用他汀类降脂药物,如阿托伐他汀调节LDL-C水平,延缓AS,但药物起效慢,单一应用难以达到理想的效果,且会在不同程度上产生不良影响。因此, PCSK9是一种新的降低胆固醇的治疗靶点。本综述旨在阐明调控PCSK9的途径及改善AS的天然化合物的研究现状和潜在的治疗意义,以期为防治AS提供参考。

存在论语境下教育技术自主进化的历史必然与发展趋势

在技术建构的人工自然环境里,人类摆脱自然界束缚成为自由人。教育通过促进技术创新赋予人类维持人工自然的能量,技术为教育活动增添了活力和建构性力量。身体技术外化人脑信息并通过器具教育技术储存和传递,由此“原促创”了教育世界。器具教育技术以“代具”形态解蔽和建构了教育世界,通过“功能-意向”结构改变了教育世界存在方式以及教育者经验教育世界方式。信息化教育技术呈现微型化甚至透明化趋势,因具备适应、学习、进化能力,逐渐具有生物乃至生命特征,从而构建了强大的内部进化生态圈。作为“后种系生成”社会存在,教育技术本质不是生而就有,而是在建构教育世界过程中建构了自身本质,在聚集教育世界包括教育者在内各要素的“自主性”基础上,必然性地创造了体现自身意志的自主进化性,尤其是教育控制权不断向教育技术倾斜时更加显现出自主进化的发展趋势。“AI+”时代将至已至,教育世界要敞开胸怀拥抱更多选择、更多可能的教育技术体系,迈入技术“支持一行动”者队伍,规约教育技术成为更加人性、更具教育性的自主进化者,以此建构“人机共生”的教育新世界。

基于能力发展的高职院校学案导学策略的实验与探究——以学前儿童语言教育为例

基于高职院校课堂教学参与度低、学生能力发展不足的学情,运用行动研究法、观察比较法、访谈法、问卷调查法,实验了学案导学策略。实验结果表明,学案导学策略在高职学前儿童语言教育课程中起到了良好的效果,能提高纸质教材的利用效率,提升教育教学效果,促进学生多方面能力的发展。学案导学策略对提升高职院校课堂教学质量具有参考价值。

系统论视域下云南省民族传统体育文化传承体系研究

中国是一个多民族的国家,云南拥有26个民族,每个民族的体育资源都丰富多彩,独具特色,是我国民族传统体育文化的重要组成部分。当下,民族传统体育文化的挖掘、保护、传承、创新发展是体育界学者研究的热点之一。本文试图从云南民族传统体育文化起源、体育项目及文化内涵、传承的现状及困境、构建云南民族传统体育文化传承体系等方面进行研究,基本理清了系统论视域下云南省民族传统体育文化传承体系研究的脉络,对于有效地保护、传承、传播和弘扬民族传统体育文化,维护边疆民族地区和谐安宁以及经济的发展具有一定的研究现实意义。

教育技术生成过程研究

教育技术的核心语是技术而不是其他,从技术哲学层面追问技术生成过程具有其合理性。当前,教育技术追问主要集中在教育与技术关系视角,探讨“客体主体化、主体对象化”为核心的技术教育价值。在技术哲学“经验转向”大背景下,研究教育技术生成过程是揭开教育技术“黑匣子”的必然选择。技术跨领域迁移是教育技术生成的主要途径,教育技术二次开发以及专利技术并不多见。无论何种途径,都是从不适应到适应的教育技术选择、生成、应用及推广创新的动态发展过程。本文按照技术哲学研究技术生成的范式,注重技术进入教育世界后的结构改变或者功能调整,力求整体把握教育技术生成机理,对技术何以合乎教育规定性进行追问。

维果茨基心理发展理论视角下的语文教育思考

语文教育长期存在学生学习兴趣不足,课程定位失当,学习效果欠佳的问题。维果茨基心理发展理论的活动说、中介说、内化说,给我们现有的语文教育的启发是“语文”是“中介”,“中介”的能力要在丰富真实的“活动”中打磨发展,同时尊重学生主体实现顺利内化,从而有效地实现语文知识的内化、语文技能的形成、语文情感态度的发展。

西南联大学生管理特色研究——以惩戒制度为重心

西南联大学生管理制度,是西南联大研究中的一个重要组成部分。西南联大之所以被称为奇迹,不仅因为大师云集,名家荟萃,还倚靠严谨严格且人性化的管理体系。西南联大学生管理中的惩戒措施,更值得研究和借鉴。本文研究西南联大学生管理特色,以西南联大惩戒制度为重心,从反面印证和阐释西南联大之所以人才济济的原因,总结西南联大人才培养的科学性和系统性,从中提炼出有价值的启示。

同伴关系的构建及其促进研究——以高职专科学前教育专业学生为例

针对高职专科学前教育专业学生的培养问题,从分析我国农村幼教需求现状、生源状况、改进教学方法、搭建家校合作平台等方面,采取一系列方式方法建构学生同伴关系。有针对性地培养学生非智力因素,培养学生学习积极性、优化学生学习动机,最终实现培养合格幼儿教师的目标。

Halbach阵列磁弹簧减压阀特性研究

为改善传统减压阀中机械弹簧应力松弛和疲劳断裂等问题,提出一种基于Halbach阵列磁弹簧的直动式减压阀。利用Maxwell对Halbach阵列磁弹簧进行磁力仿真,设计出满足减压阀性能要求且铁磁耗材较低的Halbach阵列。利用AMESim软件仿真分析静态压力-流量特性与动态阶跃响应特性对Halbach阵列磁弹簧减压阀与机械弹簧直动式减压阀的影响规律。结果表明:相较于同规格机械弹簧直动式减压阀,Halbach阵列磁弹簧减压阀压力-流量曲线更平缓,即入口流量相同的情况下,磁弹簧减压阀压力损失更小,稳压精度更高;当进出口压差为2.5 MPa时,响应速度接近,当进出口压差提升至4.5 MPa时,Halbach阵列磁弹簧减压阀压力脉冲较小,即超调量较小,响应速度略有提高。

高职院校大规模在线教学成效、问题及提升策略研究

高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时空分离状态下的教学供需矛盾,交出了有效度又有温度的可喜答卷,用实践证明了在线教学有能力完成课堂教学任务,保障了“停课不停教”政策底线,树立了在线教育发展史上的里程碑。社会多主体协同为高职院校开展在线教学提供了所需的海量网络学习资源、多样化学习工具、虚拟化教学环境,教师转变角色当网红,学生相聚线上渐入佳境,以灵活的自组织教学方式实现在线教学质量超预期。变革教育领域深层“教学惯性”和师生“默契”教学心理场域并非朝夕之功,当前要以“身份”合法化赋予高职院校在线教学的社会基础,协同共建适切的优质在线教学资源,赋予教师在线教学人机结合、虚实叠加的协同组织者角色,以教学活动为中介统合在线教与学,培养学生自主在线学习能力,以情感为纽带协同家校、师生共同体、社区维系在线教学,为高职院校全面返校复课后线上线下协同的“混合教学”做好充足准备。

汉语在古代斯里兰卡的传播

斯里兰卡是中国面向印度洋进行汉语教学与传播的关键性国家,汉语在该国的传播可追溯至汉代,南北朝时期已出现针对斯里兰卡僧侣的汉语教学,唐宋时期,汉语在该国的传播形式上更加丰富,既有个人行为与集体行动的结合又有被动传播与主动传播的融合,传播效果进一步优化;16世纪后,伴随中国人定居斯里兰卡,学校教育成为汉语传播的主要形式。汉语在古代斯里兰卡的传播具有以下特点:传播类型上属于自发传播;汉语传播从属于佛教传播与经贸往来;佛教僧人和商人为传播的主体等。由于没有将汉语作为独立的传播对象,汉语在斯里兰卡的传播都是非独立性的,因而传播范围,受众面过于狭隘。

斯里兰卡汉语快速传播:小国经验的大启示

斯里兰卡正式的汉语传播始于2009年内战结束。短短4年,汉语快速进入了斯里兰卡的高等教育、基础教育、成人教育,甚至学前教育等各类教育体系,并快速构建起了完善的汉语传播体系。斯里兰卡汉语传播速度之快,发展状况之好,是南亚汉语国际传播事业中的一个亮点。斯里兰卡汉语传播的成功,其根本在于该政府前瞻性的汉语传播顶层设计以及汉语传播机构始终坚持"中方决策+斯方执行"的运行模式。斯里兰卡汉语快速发展的经验对汉语在南亚的传播具有重要借鉴意义。

斯里兰卡学生汉语四声习得的调查分析

斯里兰卡的汉语教学起步较晚,目前,针对斯里兰卡人学习汉语的国别调查与研究分析在学界较为少见。文章以斯里兰卡凯拉尼亚大学中文系学生为样本,运用实验语音学的基本方法调查分析其汉语四声发音情况。调查发现:斯里兰卡学生发汉语普通话四声,具有音高偏低,调域偏窄的总体特征。四声中,学习难度最大的是上声,学生常将其割裂为"降调+升调+短促降调"的组合,听觉感受非常生硬;其次为阳平,通常将其发为降调或"降调+升调"的组合;较易掌握的是阴平和去声。在连续语流中进行声调组合时学生既受僧伽罗语语调影响,也受前后声调的同化、异化影响,加上汉语语音变调的要求,总体较混乱。偏误率超过五成的依次是"阴平+上声","上声+上声","去声+阴平"和"阳平+阳平"等组合。

“双高计划”背景下高职专业群适应区域产业群策略

“双高计划”核心任务是打造高水平专业群[1],专业群是高水平学校建设的“着力点”,务求彰显“高”字要义、发挥群“聚”作用、突出“适应”意蕴,践行产教融合深意,共建共享教育教学资源,凝练类型化办学内涵。唯有聚焦目标、结构、布局维度,形成目标上互动共生的“命运共同体”、结构上“合乎理性”的存在性、布局上符合空间的匹配性,促使专业群与区域产业群、产业链、岗位群具有内在一致性,充分发挥高职教育培养“大国工匠”的“摇篮”价值,为全面建成技能型社会培育中坚力量。