高考解析几何试题中轨迹方程的题型

纵观历年的高考试题,可以看出,依据解析几何所要研究的基本问题,求轨迹方程始终是考查的重点知识,并且预见今后的考题中还会反复出现。本文根据对这些试题的分析,归纳出以下六类问题,并谈谈其常用的解法,供参考。

整齐美 协调美 均衡美 回环美——排比在思想政治课教学中的运用

排比是用三个以上结构相似的并列语句,把相关意思连续说出来的一种修辞手法。在思想政治课教学中恰当地运用层层推进的排比句,可以加强教学的节奏感和教学的语势,把教师的思想感情表达得更加鲜明、更加完整和更加深刻,以增强教育教学的说服力,产生感人肺腑、振奋人心的力量。 一、导入新课时,运用排比,可以把事物叙述得井井有条,细致入微。如,在初二讲“资本主义生产关系萌芽的出现”这一框题时,我首先指导学生看课本中的彩图“清代丝织工场画卷”,然后手指彩图说:“展现在我们眼前的这幅长长的彩色画卷。

模糊语言的运用

现代模糊语言理论认为,模糊性是思维的自然属性,它与语言的明确性一样,都是语义本质属性的一种表现。既然如此,它必然体现在教学语言之中。思想政治课教学也正是在一定的语言基础上,追求理论观点的科学性,强调讲授的明确性,原理的应用性。但是从现代模糊语言理论的观点看,仅仅强调这些是不够的,因为过分地、不适当地明确,往往会使教学语言呆板,平淡无味,如同嚼蜡,不能引人入胜。因此,政治教师在某些情况下。

不愤不启 不悱不发

巧妙的提问对于激发学生学习兴趣,促使思维,发展智力都具有积极作用。在教学实践中,我采用了以下几种提问方式。 一、诱导式提问 诱导式提问就是教师通过提问,诱导学生积极思维,开启学生心扉,使其产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。运用这种方式提问,关键在“诱”,核心在“导”、这是因为,教学过程是教和学的辩证统一,学生是“教”的对象,又是“学”的主体:教师是课堂教学的组织者,因而是起主导作用的,如讲“奴隶社会代替原始社会是历史的进步”时,我这样发问:原始社会是建立在公有制基础上的一种没有剥削、没有压迫的社会制度,而奴隶制则是建立在私有制基础上的,奴隶主阶级对奴隶阶级的剥削和压迫惨无人道,怎么能说奴隶社会代替原始社会是历史的进步?学生在这一巧妙设问中产生了悬念,激发了情趣,集中了注意力,在一种强烈的求知欲和参与意识下,较好地进入课堂教学,从而提高了教学效率。 二、过渡式提问 过渡式提问就是教师在不同教学内容更替之时,通过提问搭桥铺路,使新旧知识有机。

话说结构美

所谓课堂结构美,就是在教学中遵循课堂结构“五环节”(组织教学、复习提问、讲解新课、巩固新课、布置作业)的基本规律,通过对教学内容的展与收、疏与密、浓与淡、雅与俗、断与续等多种手段的相互联系和相互转化,从而把学生的教育审美活动引入或高阔或幽微、或激昂或舒缓等不同的艺术境界,以增强教学艺术的感染力。 一、展与收 所谓“展”,是指对教学内容或开宗明义、单刀直入;或层层深入,展开说明;或巧设比喻,故布疑阵,激发想象。所谓“收,就是指教师对课堂学习内容及时小结,由展返收,纲举目张。展与收是辩证统一的。一味的“展”,贪多求全,面面俱到。

货币独特魔力的来龙去脉

〔复习提问,导入新课〕 商品的价值和交换价值的关系是怎样的? 通过对学生的回答予以评价、归纳,顺势导入新课:同学们,当你走进书店时,你一定会被那许许多多的书籍所迷恋。当您拿起一本科幻小说时,您一定爱不释手,总想得到它。那么,怎样才能得到它呢?我们既不能指望营业员无偿奉送,更不能学孔乙己“窃书不算偷”。办法只有一个——拿钱去买!(出示10元人民币)我们平时所讲的钱,在政治经济学里就叫货币。

请多用辩证思维

辩证思维理论认为,各种事物或各种现象均可以一分为二,把它区分开来,划分为两个对立面;不同事物或不同现象又可以合二而一,把它们联系起来,联合成一个统一体。由此出发,思想政治课教学追求概念讲解的明确性,观点阐述的鲜明性,论证推理的逻辑性等等,这些虽然是思想政治课教学必须把握的重要尺度,但是,从辩证思维理论的观点看,仅仅强调这些形式逻辑上的要求是不够的。因为形式逻辑属于一种线性思维,它所要达到的深度和广度是有限的,往往会使教学流于形式。因此,要使教学深刻、

对人教版《化学》选修4中几个数据的看法

笔者是一名高中化学教师，目前正在教授《化学》选修4化学反应原理，对教材第三章第二节水的电离和溶液的酸碱性中几个数据有不同看法，现提出与同行商磕。

例说实际问题中勾股定理的应用

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