和谐 快乐 成长——记文山州实验小学

文山州实验小学创建于1958年,现占地面积11579平方米,教学用房建筑面积7272平方米,活动场地7400平方米。现有在职教职工130人,专任教师123人,其中,本科学历教师10人,专科学历教师77人,高级讲师1人,小学高级教师89人。

小学生数学解题错误的心理因素与教学对策

学生在解题过程中，出现错误是不可避免的。解题中出现错误的原因有很多，学生心理方面的因素是其中重要的一个原因。如果教师能全面地分析学生错误的根源，采取有效的措施，“以错攻错、以错施教、以反显正”，并让学生养成整理、研究错题的习惯，对学好数学将有很大帮助，对提高教学质量也具有重要的意义。本文结合数学教学的实践经验，对小学生数学解题错误的一些心理因素进行分析，并提出教学对策。

差错是教学的宝贵资源

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通过成功的阶梯，应把学生犯错的过程看作是一个尝试和创新的过程。但是长期以来，我们更多的是把学生学习中的“错误”当成教育的“敌人”，以至于“不错”便是“成功”，“不错”成了我们不懈的“追求”；在数学实践中则把其重点放在分析错因、制定防错对策上（尽管这些很有必要）。对待学习中的差错，我们缺乏一种“主动应对”的理念和策略。教育专家指出，课堂上的错误是教学的巨大财富。

开发我们身边的校本课程

在课程改革实验中，文山州实验小学对校本课程的开发与利用做过有益的研究、尝试与探索，取得了一定的成果，并制定了长远的发展目标。作为参与实验的一员，笔者就校本课程的开发和利用谈一些粗浅的认识和思考。