“跨学科学习”实践的新路径——跨学科语文创意作业

《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“跨学科学习任务群”,呈现出学科融合的倾向。这是几十年来中国基础教育不断改良的结果,也是顺应全球跨学科课程发展的体现。本期,我们特邀成都市青羊区教育科学研究院黄莺老师及其团队针对“跨学科学习”的概念、意义及其特有的优势,以及如何运用“语文创意作业”来实现“跨学科学习”,落实核心素养进行交流与探讨,相信会给大家带来一定的启发。

经典神话永流传 写读互促重落实——四年级上册第四单元统整设计

一、明确单元主题,发布学习任务1.用课本导读页插图引入本单元内容——神话,指导学生了解单元主题,了解插图内容。(出示)中国的龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯、特洛伊战士和希腊战士,这些鲜明而有代表性的人物都是各国神话故事中的代表。

巧用“望远镜”和“放大镜”统整单元

“单元统整”是近期教学的热点,甚至在网络上引发了持相反观点的、声势浩大的讨论,“该不该进行单元统整?怎么做单元统整?”成为小语届共同关注的焦点。指向“核心素养培养”的教学思路探索《义务教育语文课程标准(2022年版)》对于语文课程有这样的定义:“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。”