幼儿园亲子课程初探--宝爸科学实验课堂

活动背景:2018年9月小二班这个大集体成立了,我们迎来了33位可爱的宝贝,在成长的路上老师们和家长们共同努力着,尽自己最大的努力给孩子们创造一个有利于他们成长的环境。在一次次的亲子活动、亲子沟通中,我发现班上的宝爸们慢慢淡出了班上的育儿交流。班上的三分之二以上的孩子都由宝妈和长辈接送,只有三分之一的宝贝由宝爸偶尔接送。在和宝爸们交流孩子近期的学习和生活情况时,听到“好的,我回去跟她妈妈说,让妈妈多多指导和关注他”这句话的频率比较高。与此同时经过一学年的观察我发现班上大部分孩子存在问题:1.班上部分孩子出现不太乐意或不敢尝试新的一些具有挑战的活动;2.班上部分孩子抗挫折能力较弱的情况。利用平时和大部分家长的沟通得到了很相似的原因,宝爸缺席了太多孩子成长的过程,孩子长期在女性角色的影响下对于有挑战的活动表现出胆怯、害怕,在遇到突发事情时抗压能力弱,易敏感。

“实”为天 “效”为先——幼小科学衔接的实践探索

幼小科学衔接”是全社会关心的一个重要话题,不仅关系到幼儿的健康成长,也是新时代学校高质量发展的主要抓手。根据教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,昆明市中华小学联合幼儿园制定了《昆明市中华小学幼小科学衔接实施方案》,构建了幼小科学衔接适应教育“实”为天,联合教研“效”为先,以求实效的策略,促进了幼儿德智体美劳全面发展和身心健康成长。

师幼互动的有效性——对教学案例《小小营养师》的反思和研究

如何通过幼儿园园本教研活动,让教师反思和研究集体教学活动的有效性,使师幼互动不流于形式,而真正具有教育意义,是我园近年来从事的一项研究。研究的理念1.在特定的教育、教学情境中研究师幼互动的有效性才有意义;

贴近教师需求的园本教研

原先,我园的园本教研主要研讨幼儿自发、自主、自选的活动案例,关注幼儿活动的过程,特别是幼儿与活动材料、他人的互动。教师们花费了大量的时间和精力去观察和记录幼儿的行为,并通过在教研活动中研讨,去解读、分析和反思幼儿的学习活动。教师们还反复研究了国内外学者和教师所做的大量活动案例,并从中得到感悟和启迪。这样的园本教研对提高我园教师解读幼儿学习行为的能力具有一定的作用,使他们能对照他人的视角去认识幼儿,丰富教育实践经验,并在理解幼儿学习的基础上思考自己的教育教学行为。

在“我想爬上去”游戏中学习

在户外自主性游戏中，幼儿按自己的方式进行活动，在与同伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验，发展运动能力与思考、解决问题的能力，教师则对幼儿的活动进行观察、解读，并进行适宜的介入与支持，从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

“糖果娃娃来排队”游戏中的学习

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，3～4岁幼儿能“感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣”，“能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述”。联想到平时小班幼儿很喜欢玩糖果，如给小动物喂糖果，给糖果娃娃找家，把糖果装进盒子里等，我进一步设计了“糖果娃娃来排队”的区域游戏，将幼儿的发展目标隐含其中.

有趣的喷水游戏

游戏是幼儿的基本活动。云南．昆明市第一幼儿园在专家和王珏园长的带领下持续开展了有关游戏的研究。他们从教师的困惑出发，以鲜活生动的案例为载体，重点研究有关幼儿游戏行为观察、解读、支持等问题，以促进幼儿在游戏中的学习与发展。在这个过程中，教师学习解读幼儿游戏行为所表现出来的发展水平，判断课程目标与幼儿当前发展的适切性，并在尊重幼儿行为意愿的前提下给予有智慧的引领，逐渐积累了实践经验，更新了教育观念，提高了专业能力。