抓住教师教育实训课程 提高基础教育师资质量——以楚雄师范学院初教院实训课程形态的构建与实验为个案

教师教育专业实训课程具有突出的专业性、综合性、体验性、互动性、创新性等特点。改革并构建教师教育专业实训课程形态有利于基础教育师资职业素养的培养,有利于未来教师适应基础教育课程改革和新课程标准教学,有利于师范生个体的专业技能、能力和专业情意的互相转化。教师教育专业实训课程主要有教师基本技能训练课、特长活动课、专业体验课、专业研究性学习课四种课程形态。

高师小学教育专业本科课程的基本特征

小学教育专业本科课程处于小学教师专业化培养的中心地位。实现小学教师教育现代化的核心是课程的现代化。在构建小学教育专业本科课程体系的研究中，首先要研究小学教育专业本科课程所具有的社会生态性、文化多元性、学科多样性、知识综合性、结构合理性、本土特色性、发展创新性等基本特征。

国内校长信息化领导力研究综述

近年来，校长信息化领导力（又被称为“面向信息化的领导力”、“校长教育信息化领导力”、“信息技术环境下中小学校长领导力”）受到了我国学者、一线教学人员与管理者的高度关注，并产生了较为丰富的研究成果。有研究指出，校长信息化领导力是影响信息技术在中小学教育中有效应用的最重要的因素。可以预见，在国家大力推行教育信息化并以此带动教育现代化的战略背景下，特别是在我国推进新一轮基础教育课程改革的实践中，校长信息化领导力将不仅决定学校教育信息化发展的水平，甚至还会左右学校向教育现代化迈进的步伐。

计算机图文技术创编小学课堂教学卡片

小学生学习心理特征一般是具体形象思维占优势，学习动机是兴趣型，这就要求小学阶段的教学应从具体经验入手逐步抽象。教学卡片正是以此种相对形象化的方式化抽象为具体，促进小学生学习经验从具体向抽象发展。在小学课堂教学中应用教学卡片，就是在利用学生听觉的前提下，充分发挥视觉去获得知识，使课堂教学达到最佳效果，从而提高教学效率。

远程教育中的成人有效学习模式初探

远程教育中成人的有效学习是远程教育质量的主要表现。这种有效学习建立在成人学习特点与远程学习环境的基础上，其模式由体验、远程学习、反思、远程反馈、内化和行动等六个部分组成，并构成一个非线性的循环体系。