论应用性人才培养方案的构建——云南民族大学职业技术学院的研究与实践

人才培养方案是人才培齐的总体设计方案，是组织教育教学活动的工作蓝图和总体规划。文章以系统工程的观点，全面阐述了应用性人才培养方案制订的原则，指出省情、校情和学院办学定位是人才培养方案构建的基础，培养目标和规格定位是人才培养方案构建的灵魂，并通过剖析学院应用性人才培养方案的构建和总体框架，对应用性人才培养方案的构建进行了有益的探索。

云南高等职业教育发展研究

通过"十一五"时期的改革发展,高等职业教育已成为云南省培养高技能人才的主力军,规模发展迅速,办学条件有较大改善,专业同产业发展结合更加紧密,师资队伍和内涵建设成效显著,有可供借鉴的经验,但同发达地区相比仍有诸多不足,"十二五"期间为实现其更好更快的发展,须采取有针对性的对策。

本科院校办高等职业教育关键性问题研究

本科院校办高等职业教育有自身的优势和不足,只有扬长避短,定位准确,转变人才培养模式,改革创新管理体制和运行机制,才能办出水平和特色,才能确保人才培养目标的实现。

云南教育适龄人口与教育发展研究

教育发展规模（入学人数）与教育适龄人口和毛入学率紧密相关，如果不考虑疾病或其他非正常因素造成的死亡，从小学到大学各阶段教育的发展规模主要由出生人口决定的教育适龄人口（求学需求因素）、毛入学率（经济、社会发展水平决定的教育资源供给因素，即普及水平）两大因素决定。通过对不用阶段教育适龄人口发展规模趋势进行分析，可以对不同时期的教育发展提供可预见性的建议。

高等教育“质量工程”建设进程分析与研究——以云南为例

高等教育进入大众化阶段以后,教育质量问题成为高等教育的主要矛盾。云南省围绕人才培养的各要素和条件系统设计了质量工程建设项目,实施效果显著,取得了一些可供借鉴的经验。

试论职业教育大发展的有效切入点

在整个教育体系中，还有许多深层次的问题需要解决，构建“职业教育示范性实训基地暨职业培训指导与就业促进中心”体系，是打破条块分割、部门封锁和地区间封锁，深化体制改革，促进职业教育健康、快速、协调发展的有效切入点。

课程评价属性与我国高职教育课程评价体系特征研究

课程有广义和狭义之分。课程评价是对学校课程进行的价值判断，研究课程评价的特性可以更好地把握课程评价的实质。我国现行的广义高等职业教育课程评价体系已体现出宏观评价与微观评价紧密结合等特征。

“十一五”云南就业、再就业问题的对策研究

云南“十一五”期间要实现城镇新增就业人数100万、城镇登记失业率控制在5%以内、农村富余劳动力转移就业600万人左右等目标,面临着就业岗位增加难度大、劳动力素质较低,难以适应市场经济所提出的就业要求、农村劳动力转移环境有待进一步改善等困难,需要有针对性地实施积极的就业政策、进一步完善劳动力市场、改善农村劳动力转移就业环境等措施。

在高教学生中推行职业资格证书制度的实践探索

在高职教育学生中推行职业资格证书制度是高职教育改革乃至高等教育改革的有效切入点。文章通过对云南民族大学推行“双证书”制度情况的总结与分析，验证了在高等教育学生中推行职业资格证书制度的必要性和可行性，并提出了解决问题的办法。

国外课程评价理论发展趋势研究

课程评价理论产生于美国，其发展经历了“测量时代”“描述时代”“判断时代”“建构时代”等阶段。学术界将：20世纪70年代以前的课程评价理论称为传统课程评价理论，而将之后的课程评价理论称为当代课程评价理论，21世纪以来的国外课程评价理论发展出现了一系列新的趋势。

就业促进体系建设研究

构建“职业教育示范性实训基地暨职业培训指导与就业促进中心”体系，是打破条块分割、部门封锁和地区间封锁，深化体制改革，促进职业教育健康、快速，协调发展的有效切入点和“牵牛鼻子工程”。