信息技术与高中数学教学深度融合的有力举措

近几年来,随着社会的高速发展,我国教育事业实现了全面的改革。在现代化教育理念下,教师应当遵循与时俱进的原则,将多样化的信息技术充分地应用到学科教学中,以此拓展教学内容,丰富教学活动,促进学生主动学习。在高中数学教学中,信息技术的有效应用能给学生带来听觉和视觉上的冲击,有利于开发学生思维潜能,促使学生数学思维的形成与发展。本文首先分析信息技术与高中数学教学深度融合的价值;其次,阐述当前高中数学教学运用信息技术的不足;最后,结合实际提出相应举措,以供广大教师参考。

问题教学法在高中物理教学中的应用探讨

随着高中学科教学理念的不断更新,以往注重知识讲授的高中物理教学理念已经逐渐被边缘化,而如何提升学生的自主学习能力、如何提升学生的自主探究意识,如何使学生在高中物理学习中实现物理学科关键能力与必备品格的培养,则越来越得到广大教师的青睐。因此,为了促进高中生物理学科核心素养的有效提升,提出了以问题教学法为导向对高中物理课堂教学进行研究与探索。

新方法合成磷酸铝及其对铬、镍离子吸附性能研究

固相或固相模板方法 15 0℃ ,2小时合成了T -磷酸铝或纳米磷酸铝 ,并就它们对Cr(Ⅵ )、Ni(Ⅱ )的吸附性能进行研究 ,结果表明这类化合物对Cr(Ⅵ )、Ni(Ⅱ )离于具有较好的吸附性能 ,且这类化合物对Ni(Ⅱ )的吸附性能比对Cr(Ⅵ )

以分层教学为主导的高中数学教学模式探究

学生的学习能力和学习基础是不同的,通过了解学生的数学基础把学生进行分类,分为不同的层级,对不同的学生运用不同的教学方式,让学生了解自己的层次对自己进行定位,知道自己在学习中存在的问题,教师也能掌握学生不同的学习情况,在教学方式上有所改变,在教学思想上帮助学生更好地学习,本文以分层教学的教学方式作为主导,对这种新型的教学方式做研究和探索.

基于微课的翻转课堂在高中化学中的应用研究

随着＂互联网＋＂时代的到来,将现代教育技术应用于高中化学中已经成为提高高中化学教学效率的一种重要途径。基于微课的翻转课堂作为现代教育技术中使用较为广泛的技术可以有效提高高中化学教学效率。在本文当中笔者首先对基于微课的翻转课堂进行了简略的介绍,并从加强微课设计、实现在线互动、加强课堂指导力度以及促进学生应用四个方面论述了基于微课的翻转课堂教学模式在高中化学教学中的实际应用。

高中数学中立体几何教学策略

逻辑思维和空间想象能力成为高中数学学习的一大难点，面对高中生所遇到的几何数学问题，教师作为学生的开门锁、指明灯，应该充分发挥多年累积的教学经验，帮助学生在高中数学的学习过程之中进一步深入学习．因此，在数学课程设计之中我们就可以运用多元化、科学化的教学方式帮助学生解析立体几何问题，以将学生的思维方式重新激活，启发其进行数学问题的思考．

昆明市城市用地结构对空间绩效的影响研究

文章基于城市土地利用的结构信息熵和均衡度的原理,对昆明市2003年、2008年和2014年的城市用地结构的变化状况进行计算分析,构建昆明城市空间绩效的指标体系,用AHP决策分析法计算出各项指标权重后根据综合评价模型算出空间绩效值,通过SPSS软件对昆明用地结构信息熵与绩效值进行线性回归分析。结果表明:研究期间内昆明市城市用地结构在不断完善,有向均衡化转变的趋势,随着城市用地结构的改变城市空间绩效值也有相应的提高,说明城市土地结构信息熵对空间绩效有一定的拉动作用。

跨文化交际能力在高中英语教学中的训练

随着社会需求的不断变化,我国一些外语教学大纲中都有关于交际能力培养的要求。新课程开始强调要培养学生跨文化交际的能力。由于长期受到应试教育的影响,目前高中阶段的英语教学注重学生解题能力的培养,忽视了对于文化背景的了解,由于长期接触不到这些知识,所以导致了学生对于英语的跨文化意识比较低,跨文化交际能力得不到锻炼。

浅谈班主任与心理学

班主任工作是塑造灵魂的工作,如何塑造一个善良、阳光、正能量的灵魂,我们就需要懂心理学。懂得心理学,对于我们的教育将起到披荆斩棘的作用。我们可以利用心理学来为我们的教育服务,班主任的工作就是一个以心换心的过程,班主任应当深刻了解孩子的心灵。

问题教学法在高中物理教学中的应用路径

问题教学法是指以问题为导向,围绕相关问题展开教学内容的一种方法,该方法可以利用的问题范围广、涉及的领域宽,教师能及时将生活中的现象和问题应用到课堂教学中,使课堂教学更加贴近学生生活,有助于提升教学效率。高中物理学科涉及的知识点较多,并且部分内容理解难度大。问题教学法能将生活中的物理现象和问题引入课堂中,能激发学生对物理的探索和学习欲望,进而提高学生的学习质量,以此构建和谐、高效的物理课堂。

关于高一历史导言课的反思与重新认识

一、初次导言课的实施及反思 关于导言课，对于我们这些来自边陲小县的高中历史教师来说想的不是很多，更谈不上用心设计了。在我们执教的学校，许多老师认为：“高一开学的第一节课，学生身心还沉浸在快乐假期之中，讲太多与历史有关的东西，容易让学生对历史课感到乏味，所以第一节课应该是师生见面课，增进师生间的互相了解，介绍教师自己的授课方式特点和上课要求，调动学生对历史课的兴趣就可以了。”