高初中作文教学衔接策略研究

高一新生的作文存在一些普遍性问题.为提高高中起始阶段作文的教学质量,在研究与实践的基础上,提出了高初中作文教学衔接策略,包括调整高中起始阶段作文教学内容、实施作文专项训练、高度关注并不断改进作文教学.初中语文教师要为教学衔接做好奠基工作.

让学情分析贯穿高三语文复习全过程

美国著名认知心理学家奥苏贝尔在其1978年出版的著作《教育心理学》扉页上写道:'如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要的因素是学习者已经知道什么,根据学生原有的知识状况进行教学。'但据笔者多次听课发现,不能针对'学习者已经知道什么'进行复习的情况并不少见,即未能'根据学生原有的知识状况进行教学',不同程度存在于高三语文教学中。有鉴于此,希望所有高三语文教师认真进行学情分析,明晰'学生原有的知识状况'并据此引导学生进行复习,以顺利实现高三语文复习提质增效的教学目标。

用五种意识强化学生文言文解题能力

二轮复习的任务是强基础,补短板,帮助学生进一步完善知识体系,形成相应的解题能力。复习时,应以近年来高考真题涉及的考点作为教学指南,强化实战,引导学生规范答题。在二轮复习中,检测与试卷讲评起着重要作用,能有效帮助学生将一轮复习时零散的知识系统化,顺利实现由知识向能力的正向迁移。就2017年高考语文全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ的试题来看,10~13题为文言文阅读题。其中,

对新课标指导下高考语文命题的认识——高中语文新课标“命题建议”解读

《教育部关于印发〈普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)〉的通知》要求:'要注重普通高中课程改革与高考综合改革统筹衔接,推动‘教’‘考’‘招’形成育人合力。'《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称'课标')为此新增了'学业水平考试与高考命题建议'(以下简称'命题建议')一节内容。