中国教育地理学学科建构的价值、制约及实践进路

教育地理学是教育学和地理学交融地带孕生的知识领域和科学体系。运用元学科和学科经典评判范式分析认为,中国教育地理学学科建构是交叉学科建设发展的有益探索、教地知识自主建构的动力所在、破解教地实践问题的必然选择、坚守深化文化边疆的重要支撑。当前,中国教育地理学学科建构面临相对薄弱的内在建制、相对单一的外在建制、相对低效的要素协同、相对窄化的视域融合等瓶颈制约。对此,要从“聚焦在地研究取向,促进自主知识生成”“聚焦‘2+N’思路,建构学科综合集群”“聚焦坚持问题导向,建立知识逻辑架构”“聚焦国家战略需求,培育学科知识新兴增长点”等四个方面全力推进中国教育地理学学科建构。

教育地理分异:高校教师人才争夺愈演愈烈的深层肇因

基于社会主义市场经济及人才“双向选择、自主择业”政策的经济理性和价值理性,人才尤其是高层次人才因其“稀缺性、尖端性、专业性、差异性”而不可能自然逾越“区域发展不平衡”鸿沟从而实现空间上的相对均衡分布,相反,常常呈现出一种接近“混同均衡”的态势,即不同人才主体(群体)的职业选择趋向“资源优势高校”,进而从根本上聚焦并放大了教育地理空间分异对人才争夺的影响。