新高考背景下民族普通高中历史教学策略分析

随着经济发展的不断深入,教育领域也进入了新一轮的改革中。在所有学科中,历史学科的新高考改革较为明显。历史学科对实践能力和思维能力要求较高,新高考改革对这两方面能力的培养要求进一步提高,同时更加注重对学生的历史核心素养的考查。而目前的许多民族普通高中,对历史的教学工作还存在着诸多的弊端,需要进行教学工作的优化。文章从民族普通高中的历史教学现状和新高考改革要求出发,结合陶行知的教育理念详尽分析了教学优化的具体举措。

浅谈如何在高中地理教学中提高少数民族学生综合素质的策略

针对少数民族学生的学习和生活现状,如何在高中地理教学中落实核心素养,提高他们的综合素质。本文从少数民族学生的学习现状及原因;少数民族学生综合素质的提高必须要具备的能力;当前高中地理教学中存在的问题;通过转变教师的教学方式、给以少数民族学生更多的情感教育、加强学生的地理基础知识和培养学生的综合能力、培养学生“深度学习”的能力等方面进行了阐述。

高中历史核心素养的培养策略探究

核心素养是评价与衡量人才社会价值与思想高度的关键标准之一,而历史学科又是培养学生此项能力的主要学科。为了落实此项工作,笔者以所在地区高中为例,对学校历史学科教学工作中的学生核心素养培养策略展开了研究,分析了核心素养内涵与构成要素,以及学生核心素养的培养现状,并针对性地提出了培养学生核心素养的策略,包括建立课堂教学历史事件时空框架、优化高中历史学科辅助教学资料、融入家国情怀的历史学科核心素养培养模式。

谈文综历史选择题的解题策略与技巧

随着新课改的实施,高考文科综合试题顺序发生了变化,历史选择题和材料主观题都放到了后面,这对历史学科考试是一个不利,加上试题量大和难度能力凸显,一般学生做题感觉很吃紧,这就要求教师教给学生一些应试的策略和技巧,笔者就自己的一些做法谈谈如何应对选择题。

以培养思辨思维为核心的历史教学模式分析

随着我国新课程标准的不断改革和发展,培养学生的思辨思维已经成为高中历史课程教学的重要目标,同时也已经成为时代发展的必然趋势。在现代化快速发展的背景下,教师要不断创新教学方法,使学生能够对历史事件有正确的理解与认知,通过对问题的质疑与思考、分析,促进学生的思辨思维能力的发展。本文深入分析在高中历史教学中,如何培养学生思辨思维能力。通过创新教学模式,提高历史课堂教学质量。