生物学教学中如何渗透爱国主义教育

在教学中对学生进行思想教育,是教学研究的一个重要课题。生物学教学中如何渗透爱国主义教育?是多年来人们潜心研究的重要课题。下面从几个方面谈谈我们的做法,供同行参考。 1 引用历史人物进行爱国主义教育古往今来,我国有很多科学家,对生物学的发展作出过巨大贡献,华佗、贾思勰、李时珍、张仲景、陈桢等等,都是我们中华民族的骄傲。他们对科学的探索精神和艰苦奋斗以及超人的才智,是我们学习的典范。李时珍的《本草纲目》

基于核心素养下历史教学效率的提升

伴随着新课改的不断切入,教师应当紧扣核心素养,通过采用多种有效方法来开展历史教学,从而为提升学生的学业水平与历史价值观创造良好的开端。基于此,笔者作为一名高中历史教师,主要从“设计教学目标”“合作探究”以及“创设问题情境”这三方面着手,针对如何提升学生的历史核心素养进行了详细的研究与探索,其目的在于构建趣味高效的高中历史课堂。

贯穿乡土地理教育 推进地理素质教育

进入21世纪,我国的基础教育正由传统的"应试教育"向"素质教育"转轨,这对处于困境中的地理教育来说,无疑是一个良好的发展机遇。新世纪需要高素质的人才,信息时代经济的迅猛发展,人口、资源、环境问题日益突出,威胁着人类生存,如何协调人地关系,走"可持续发展"道路,地理教育因其在教育思想,教育内容上的优势,有着其它学科教育不可替代的作用。21世纪的公民,必须具备一定的地理素质才是合格的公民。

三次序材料教学法助力史料实证素养落地的教学策略

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法,是诸素养得以达成的必要途径。[1]因此,落实史料实证的素养对于其它素养的落实有至关重要的作用。本文笔者拟将围绕史料实证素养落地过程中存在的问题来谈三次序材料教学法的解决策略,以期为“史料实证”素养科学落地提供一个视角。