云南省高等医学院校师资队伍建设现状及发展趋势

用文献查阅法收集云南省独立办学的高等医学院校2013~2018年师资队伍总量、职称、学历结构。发现云南省高等医学院校师资队伍总量不足、结构失衡。建议多策并举,促进师资队伍总量提升;培养、引进并重,改善师资队伍结构;建立青年教师规范化培养及双师型教师培养制度;加强激励机制建设等措施来应对存在问题。

“三生教育”的生命伦理观

"三生教育"的核心内容是生命教育,"三生教育"的核心价值是生命价值,这与生命伦理学发展生命的根本宗旨具有内在一致性。生命伦理学是"三生教育"重要理论基础,"三生教育"依据生命伦理学理论,构建起具有特色的生命伦理观,这可以从生命道德、生命责任、生命价值、生命正义这四个原则中展现出来。

独立性、专业性、合作性:基础教育质量监测队伍建设之趋向

基础教育质量监测以现代教育测量理论与国际先进的测量技术为支撑,必须依靠专业化、独立性、合作性的评估监测队伍。但目前,由于独立的第三方评估机构发展缓慢,行政权力经常超越学术权力,教育质量监测队伍的独立性难以体现;多采用行政式、经验性评价方式,难以彰显监测队伍的专业性;业务职能的冲突和利益配置的异化,往往导致监测队伍内部难以实现深度合作。要打破这一格局,就必须推进管办评分离,发展独立的第三方评估机构,提升监测队伍的独立性;加强教育评估监测理论研究,完善督学的准入制度,开展教育评估监测技术培训,增强基础教育质量监测队伍的专业性;采用项目委托形式,推进评估机构与项目委托部门的技术融合,深化基础教育质量监测队伍的合作性。

县域间义务教育均衡发展的影响因素及对策思考——以云南省为例

教育均衡作为教育公平的一种表现形式,是社会公平在教育领域的延伸和体现。通过生均校舍建筑面积、生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场(馆)面积及师生比等九个指标对云南省县域间义务教育均衡发展现状进行实证分析发现,影响县域间义务教育均衡发展的因素主要有:教育优先发展的战略地位未得到进一步确立;历史"欠账"多;财力薄弱,教育经费投入有限;教师整体素质偏低。应采取切实有效的措施,促进义务教育的均衡发展:调整结构,逐步完善农村义务教育经费保障机制;增加资源,改善义务教育基础设施条件;强化师资,提高教师的均衡配置;定期监测,构建云南义务教育均衡评估体系。

促进少数民族终身学习走向美好未来--以云南省为例

建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家应发展经济,为少数民族终身学习提供支撑;提升义务教育质量,奠定少数民族终身学习基础;公共资源优先倾斜,为少数民族终身学习创造条件;推进教育信息化,满足少数民族终身学习需求;巩固扫盲成果,大力发展少数民族成人学习事业;重视双语教学,提高民族地区学童的学习效率;法制与需求结合,强化少数民族的终身学习价值观;形成推动合力,构建少数民族终身学习机制。

借鉴先进理念经验推进区域教研工作发展

当前,由于管理方式传统、人力资源缺乏、机构建设缓慢、独立性较弱、专业性不强等原因,区域教研工作发展面临诸多困境。在深入学习借鉴北京、上海教研工作的开放性、民主性、服务性、合作性、专业性等先进理念和经验基础上,可以从实行扁平化管理、重视专职教研队伍建设、增强机构独立性、提升专业水平、拓展新型职能、强化成果评价运用机制等方面系统推进区域教研工作创新发展,不断提高区域教研工作的整体水平,为全面提升教育质量奠定坚实基础。

教育“管办评分离”的云南实践

在云南省教育厅的领导下,云南省教科院和评估院认真落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神,特别是十八届三中全会提出的＂深入推进管办评分离,委托社会组织开展教育评估监测＂和《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出的＂实行管办评分离＂的精神,以＂笃学善策、促教兴滇＂为宗旨,大力推进云南省教育评估工作,努力构建＂标准、监测、评估＂三位一体的现代云南教育评估体系,探索第三方评估机构的职能和机制建设。

城乡学生认知能力差异的实证研究——基于云南五个县市的报告

通过记忆力、注意力和推理能力三个分指标测量云南省五个县(市)城区、乡镇和山区中小学生的认知能力水平发现,城区与乡镇学生的认知能力总体水平存在显著差异,并且记忆力、注意力和推理能力三个分指标存在内在结构差异,乡镇学生的推理能力相对弱;小学生各项认知能力与环境因素(师生关系、父母支持、友谊质量)存在不同程度的正相关。建议优化学生的认知能力培养环境,大力推进教育信息化;根据乡镇学生的认知能力水平,因地制宜,着重培养学生的核心素养;教师应明确学生的认知特点进行差异化教学;强制规定家长的教育责任与义务,给予孩子更多的支持和鼓励。

构建思政课教学“四位一体”的多元评价体系

习近平总书记对学校思想政治理论课建设和教育评价改革尤为重视。2019年3月18日,他亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,对学校思政课建设进行全面部署。2020年6月30日,习近平总书记在主持召开中央全面深化改革委员会第十四次会议时强调,要改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价。2020年10月13日,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》进一步指出,要推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。