初三化学教学过程中学习动机的培养和激发策略

初三是初中学生学习化学的关键一年,教师在教学过程中既要为学生的学业水平考试做好准备和铺垫,也要为高中的化学学习打下良好基础,因此,初中教师在课内和课外要充分发挥化学的学科优势,培养和激发学生对化学的学习动机。笔者对初三化学教学过程中学习动机的培养和激发策略做了一些探索,供教学参考,以期帮助化学教师在课堂教学中取得更好的教学效果。

浅析昆明市初中学业水平考试(生物学)非选择题

初中学业水平考试题既要体现初中学生毕业的"水平线"要求,又要体现高中招生的"选拔性"要求。昆明市学业水平考试(生物学)非选择题在试卷中占有相当大的比例(40%),知识跨度大,涉及内容多。对近年来昆明市学业水平考试(生物学)非选择题的考查类型和解题进行归纳和分析,并对复习提出建议。

新课改下初中生物学教学中的问题探讨

指出了在新课改背景下,各地开始进行新课改教育教学尝试,并且均取得了一定成效,但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。从生物教学的现状出发,分析了目前存在的一些问题,并探讨了相应的改进措施,供他人教学参考。

基于培养学生核心素养的教学设计——以“被子植物的一生”复习为例

1教材分析“被子植物的一生”是人教版初中生物学教材七年级上册第三单元第二章的内容。本章共有“种子的萌发”“植株的生长”“开花和结果”3节。这三节内容是按照被子植物从种子萌发、植株生长、开花、传粉、受精、形成果实、产生种子这样的生命活动过程展开的。被子植物的生命周期包含哪几个阶段,是本章教材要引导学生形成的重要概念。教师通过绘图的形式,将美术教育、思维导图应用到初中生物学教学中.

关于初中物理学习方法的探讨与研究

初中物理在综合学科中是重难点科目,不仅仅是因为物理难度系数较高,知识点也相对比较抽象;更是因为学习物理对学生的学习能力和思维能力起到了促进的作用。因此作为初中物理教师应该要积极指导学生掌握正确的学习方法,从而实现让学生学好物理的目的。

创设生活化的教学情境,培养学生化学学习兴趣

生活化的教学情境是一座使初中化学课堂教学从宏观到微观、抽象到形象、感性到理性、静态到动态、生活到教材的高效桥梁。它是激发学生学习动机,提高学生学习兴趣,明确学生学习目的,培养学生创新精神和实践能力的有效途径,是新课程理念下化学教学的重要环节。本文结合初中化学教学内容、学生的身体和心理特点,具体探索和尝试了创设生活化的教学情境的几种方法。

初中生物学教学中融入生命安全与健康教育

通过分析初中生物学教学与生命安全与健康教育的联系,依托学科优势,探寻如何在初中生物学中融入生命安全与健康教育。从教师备课、课堂教学、社会实践、作业、评价等方面融入生命安全与健康教育,充分发挥“教-学-评”的一致性,树立人民至上、生命至上的理念,促进核心素养的形成,为学生终身健康奠定坚实的基础。

“开花和结果”教学反思

'开花和结果'是人教版'生物圈中的绿色植物'第二章'被子植物的一生'第三节的内容。按照被子植物生长发育的顺序,学生通过前两节'种子的萌发''植株的生长'的学习,已经了解了绿色植物从萌发到生长的过程,本节内容是前面两节的延续。本节揭示了植物生命活动的重要过程,充满了生命科学的神秘色彩。知识高度浓缩,概念性知识点较少,教师和学生有充足的时间和空间进行探究性学习活动。本节课的重点是花的结构和果实、种子形成的对应关系。