浅论初中化学课堂中合作学习模式的运用

小组合作教学,是新课程改革常用的教学模式,在小组合作学习模式下,教师通常会设计一个合作主题,让学生以多人的方式共同对这个主题展开探究,以此来达到学习的目标,从合作的过程获取知识、提升能力。在近几年,合作学习模式被越来越多的教师所运用,但是,多数教师却对合作学习模式的理解有误,导致教学的效果一直不尽人意。为此,本文选择以初中化学教学为例,分析了初中化学课堂合作学习模式的运用策略,希望能够给化学教师提供教学参考,有效地提升化学教学质量。

刘甫康:给学生定个“小目标”

在刘甫康看来,教育,不只是提高成绩那么简单,成绩只是显性的体现,更重要的是学生素养的提升。培养有家国情怀、有责任担当的学生,是他从教多年始终坚持的育人目标。古人说:“师者,人之模范也。”作为一名教授道德与法治课程的老师,刘甫康尤其重视个人言行对学生的影响。踏上讲台的十余年时间里,他始终怀揣着对教育的梦想和热情,做好教学工作。近年来,担任校长助理的他还分管着学校的教学工作,任务繁重,他丝毫不敢怠慢,用心用情服务教师和学生。

吴卫萍:善用“四心”,春风化雨

课上,吴卫萍会认真观察每一个学生,从他们听课的神态、脸上的表情等,去了解每个学生的状态,学生们遇到烦心事都会主动找她倾诉,遇到好玩的,也会主动和她分享。“爱在右,同情在左,走在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫……”作为一名教书育人的老师,需要具备哪些品质?已经在讲台上辛勤耕耘了31年的吴卫萍对此深有感触,在她看来,初为人师,最重要的是要有责任心,只有具备了责任心,才能踏实践行作为教师的初衷。在日常教学中,则需要细心和爱心,去感染和包容学生。而让她三十年如一日坚持下来的,则是恒心。

杨艳凤:“教育根植于爱”

“活到老,学到老。”这是杨艳凤经常对自己说的话,事实上她也是这么做的。从教32年,学生换了一批又一批,教材换了一版又一版,实验器材、教学方法也在不断更新,但杨艳凤从未觉得教学吃力,通过努力学习提升,她带领着学生快乐学习、茁壮成长。

李松莲:让学习变得简单而有趣

教育家陶行知有言:“要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”作为学校分管教育教学的副校长,李松莲不只要求自己进步,更要带领全校教师不断提升;不但要上好她所带班级的课程,更要关注着全校每个学生每个科目的学习。时代在进步,育人方式在更新,李松莲时刻紧盯教师们的成长,学生们的变化,成绩的提升只是其中一方面,她所关注的是学生的全面发展。

缪春萍:面向教育的远方,奔跑前进

本刊记者:您在小板桥中学工作超过10年时间,这些年,学校里的人、事、物让您感触最深的是什么?缪春萍:在我校,可以从侧面看到和了解到我国底层民众的生活、教育百态,看到他们的无奈、追求与向往;这里的学生,没有贫穷与富贵之分,没有本地与外地之隔,没有家庭文化背景的较量,有的只是更多孩子的父母忙于生计,无暇管理更不会教育孩子的现状。

“浮力”说课设计

说课不仅要说清楚“教什么”，更重要的是要说清楚“为什么这样教”．笔者以构建主义、最近发展区、学习金字塔等教育心理学理论为指导，从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程设计等六个方面，对“浮力”进行了说课设计．