跨学科:数学思想方法融入高中地理教学的研究

地理学科具有综合性、跨学科交叉性的特点,在提倡基于跨学科的课程综合化教学的当下,地理教师更应深入研究地理学科与其他学科的互融路径。数学思想方法在地理数据的获取和处理、地理事物的表达和解释、地理问题的分析和解决等方面有着重要应用,将其有机融入地理教学,可丰富地理学习的手段,培养创新思维和创新精神。具体教学中,教师应以大概念为统领架构思维逻辑进路,以知识融合为基础加强学科关联与协同,以问题解决为导向引导学生科学探究世界,以评价为指引助推跨学科思维的形成,从而更有效地发展学生的核心素养。

以小课题研究为支点,撬动研学旅行质效——以丽江研学旅行为例

研学小课题是学生进行社会综合实践和研究性学习的重要手段。文章认为研学小课题选题方向应根据国家教育方针政策、课程标准、教学内容、核心素养,结合研学旅行目的地的区域特征进行确定;指导教师应对学生研学小课题进行全程指导、评价,以提高研学旅行的质量和效益,培养学生的核心素养和创新精神。

一道2020年全国高中数学联赛不等式题的推广

题目呈现(2020年全国高中数学联合竞赛B卷第10题)设正实数a,b,c满足a^2+4b^2+9c^2=4b+12c-2,求1/a+2/b+3/c的最小值.

初中生物教学对问题式学习法的实践及思考

本文从初中生物教学中开展问题式学习的意义入手,对实施问题式学习的主要原则和具体策略做出了详细的分析和介绍,希望对相关教师有所助益,加快初中生物总体教学水平的提升,助力广大初中生的高质量发展。

初中班主任德育工作实效性的强化策略

近年来,伴随知识经济逐渐发展,社会各界对学生的整体要求变得越来越高,要求学生除了具备过硬的专业技能之外,同时还需具备较好的德育素质。本文在分析如今班主任开展德育工作的实际状况的基础之上,对增强班主任开展德育教学整体实效性的策略加以探究,希望可以对德育教学有所帮助。

以地理为中心的学科融合研学实践研究——以昆明路南石林为例

昆明路南石林以其丰富的自然旅游资源和人文旅游资源成为研学旅行的理想基地。石林地区地理要素数据的获取、统计、分析,喀斯特地貌欣赏、成因分析及彝族文化的体验可以结合数学、化学、生物、文学等多学科知识实现,从而达到丰富学生过程性体验性教学素材,提高学生综合思维能力、创新能力,丰富学生精神情感及培养学生核心素养的目的。

难以割舍的高考“碰撞情”——2010年全国高考理综卷Ⅱ第25题的分析和启示

碰撞问题在历年全国高考中，一直是备受命题者青睐的考点．从2007年至今，在教育部考试中心命制的全国高考理综卷Ⅰ、Ⅱ中，共计考查分值达到100分．2010年全国高考理科综合卷Ⅱ第25题又再一次以碰撞问题为背景，对动量知识和机械能知识的应用以及考生对物理过程的分析综合能力、建模能力、应用数学处理物理问题的能力进行了考查．

关于新课程背景下高中数学有效教学的几点思考

积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要,对学习表现出极大热情,并从中获得兴奋和快乐高中数学课程标准指出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式。这些方式有助于发挥学生的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。

基于新情境、问题导向的高中历史探究式教学——以高三一轮复习“明清时期的经济(1840年以前)”为例

创设新情境是近年来高考历史试题的显著特征,也是对考生综合能力考查的有效途径。新情境在高考试题中往往需要学生运用储备的知识和经验进行佐证并与学生的定式思维相冲突,要求学生敢于质疑,立足新情境,迁移知识。教学中创设新情境,在问题导向下激发学生的学习兴趣和探究思考问题的欲望,以提高学生学科思维能力,达到教学效能最大化。

小组合作学习有效性的初探和实践

良好的评价机制,能激发学生的合作兴趣,也能使合作学习更为有效地开展下去随着新课程改革实验的逐步深入,课堂教学的组织形式也正在悄然变化,主动参与、善于合作、乐于探究的小组合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式;让原本"安静"的课堂一下子"热闹"起来。

突破高考短文改错中的0分

高考英语中的短文改错是考查学生书面表达中的自我纠错能力。要求学生在书面表达中有好很好的对语法知识的运用和掌握能力。是高中英语学习也是英语高考中的难点之一。对于基础薄弱的血色好难过更是如此。要帮助基础薄弱的学生突破高考英语短文改错的0分。最好的办法就是从最基础最主要的知识技能抓起。就是从动词的时态变化和,和英语实词的数的变化抓起。学生才能学有所得,学有所获。