高三语文古诗词复习有效指导策略探究

对于高三的学生而言,古诗词是很重要的一部分,在课本当中所占比重较多,在高考当中分值也很高。因此教师在指导学生备考时,一定要制定有效的策略,来帮助学生复习古诗词。学生既要回归到教材当中,熟练掌握教材知识,又要能够认真研究题目,善于总结升华。具体应该从以下几个方面做起。

三轮复习,拔高提升——高三数学复习有效方法分析

随着高考时间的日益逼近,学生们的复习状态也越来越紧张,在高考前的数学总复习中,需要对数学的基础知识进行强化与梳理,将零碎的知识联系起来,形成整体知识网络结构。在教学过程中发现不少学生没有形成有效的数学复习方式,在高三复习阶段,数学复习效率往往相对较低,因此必须要对学生进行复习指导,提高学生的复习效率,为高考打下准备。本文结合多年的数学教学经验分析,高三数学复习的有效方法笔者将从单元复习、专题复习、模拟训练三个方面进行复习,由此构成三轮复习,在此过程中拔高提升,提高学生的复习效率。

高中语文教学怎么有效落实核心素养

核心素养是现阶段我国教育事业发展的重要教学理念,应当以核心素养为主积极的开展各类教学活动。在高中语文教学课堂上,将核心素养落实到实处已经成为了时代发展的必然,以核心素养为基准的高中语文教学会进一步的培养并提升学生们自身的学习能力以及综合素养。老师们应当摒弃传统固化的语文教学模式,分析核心素养落实的要点以及措施,尽可能的挖掘出学生们的学习潜力,调动起学生们学习语文知识的积极性,潜移默化的提升学生核心素养水平。满足高中学生们的发展需求,不断的优化语文教学课堂,处理好各类教学问题,帮助学生们更好的学习语文知识,增强学生们语文知识储备量的同时,强化学生们综合素质。

高三学生词汇附带习得过程中几种有效的强化方式

词汇附带习得是语言学习者记忆单词的一种有效方式。词汇附带习得,指的是语言学习者在执行其他学习任务时无意中记住了相应的词汇(Choi, Kim, & Ryu, 2014)。国内外对词汇附带习得已经做过不少的研究(Huckin & Coady, 1999;范琳,夏晓云,王建平, 2014),其中,Nagy,Herman和Anderson (1985)更是进一步指出,语言学习者学习外语时,词汇附带习得是一种很高效的词汇记忆方式。我国的许多学者对词汇附带习得的实用性和有效性做过系统的综述(侯东梅,2009;雷蕾,2011)。词汇附带习得是一种无意识的词汇记忆方式,在输入强化条件下,其语言学习者对词汇的记忆效果会更好。Laufer (2003)曾指出,在输入强化条件下,语言学习者附带习得词汇的效果明显更好。输入强化的方式有若干种(王改艳, 2013),包括复述故事、用目标词填空以及用目标词造句等。教师在讲解习题的文本的过程中,附带解释某些目标词,对学生来说,也是一种输入强化。高三学生各个科目需要复习的任务很重,备考的时间又有限,能够分配到英语学科词汇记忆这个环节上的时间很少,因此,找到一种相对省时有效的词汇记忆方式是很有价值的。本文基于若干历年高考阅读理解文本,对高三学生在输入强化条件下词汇附带习得的实效性进行阐述。

从一个课例看高三数学复习课

很多数学老师认为高三的复习课比高一、高二的新授课容易上,因为不需要花太多的时间备课,其实不然,要想上好一节高三的复习课并非易事,其一,需要教师做大量的题目,从中选出一些题目精讲精练,还要注意＂一题多解＂;其二,教师要有足够的知识储备,对一个问题能举一反三;其三,教师要能找到合适的教学方法.