高中生物教学中培养学生生物科学素养初探

在高中学段,促使学生形成一定的生物素养既是提升学生学业水平的需要,同时对于学生整体素质的提高也具有一定的促进作用。所以说,在生物教学过程总应该充分考虑到这一点,并将其融于日常教学之中。本文即从生物素养形成这一角度出发,探寻其形成与发展的过程,寻找最为可行的提升方法。

高中政治陈述性知识教学方法略谈

高中政治教材中的陈述性知识是指需要学生记忆的大量的政治概念及相关理论知识。由于陈述性知识本身的抽象性,容易使学生产生厌学情绪和畏难心理。为此,高中政治教师必须重视陈述性知识的教学,围绕学生对知识的认知结构的形成过程,引导学生在理解的基础上高效记忆陈述性知识,从而构建更加科学的认知结构,提高学生的学习效率。在教学过程中,教师要采用合理的教学方式促进学生灵活、高效地运用陈述性知识。

分层教学在高中体育教学中的应用策略探究

随着教育改革的深入,高中体育教师要重点关注学生的个体化差异,改变以往的教学模式,把特点相同的学生归到一处,从而结合学生群体特点选择对应的教学方案与教学方法,其目的在于提升高中生整体素养,为其之后全面发展奠定坚实基础。本文主要以高中体育教学中分层教学模式的构建研究为重点进行阐述,结合当下分层教学模式相关概述为主要依据,从分层体育教学目标、分层体育教学内容、分层体育教学方法与组织、分层体育教学评价这几方面进行深入探索与研究,其目的在于促进高中体育教学质量的提升。

高考核心考点“万有引力与航天”的五大解题模型

“万有引力与航天”是新课标高考理综物理命题的热点内容,试题以选择题形式命题,难度偏高。由于本模块所涉及到的知识内容比较抽象,习题类型较多,不少学生普遍感觉到建模困难,导致解题时找不到切入点。

基于数学核心素养做实高考试题分析——2017 年高考数学试题解读的一点体会

高考试题中的“概率与统计”模块基本上涵盖了高中数学学科核心素养,对它的内容、题型、热点、现实背景的挖掘,有利于完善教学和备考工作。

高中体育有效教学策略探究

学生在高中阶段的学习过程中,除了学生学业方面不能出现差池之外,教师也需要意识到实现良好的学习要有一个健康的身体。所以在高中阶段对学生开展有效的体育教学成为教师的主要任务之一。但是由于许多教师在对学生开展教学工作时,并没有一个科学的教学理念作为指导,出现了许多错误。所以教师要对学生开展全面的教学工作,就需要能够从学生的自身出发,对学生开展兴趣教学。同时也要针对学生的身体能力来进行有效的小组划分,以及针对性的体育教学。以此实现学生对于体育课程的积极参与,提升学生的身体素质。

关于加强青少年思想道德教育的建议

青少年既是祖国的接班人也是建设者,在教育中注重培养他们的思想道德和文化素养,有助于让他们形成正确的人生观和价值观,发展其综合素质。中学生正处在思想叛逆时期,教师要引导学生正确的看待生活和学习,通过自己的学习掌握科学技术知识,从而报效祖国。

高中美术鉴赏课教学设计思路初探

普通高中开设美术鉴赏课是加强素质教育的一项重要措施,对开阔学生的文化视野、陶冶学生的情操、健全学生的人格有着十分重要的意义。在全面推进素质教育、着力培养学生创新品质的今天,教师要改变传统的教学观念,从知识的传授者转变为信息资源的提供者与设计者、课程的开发者等多重角色。生是学习的主体,是意义的主动建构者。教师要运用现代教育教学规律,提高自身理论水平和实践能力,真正成为推动课程整合的主导力量。笔者在了解高中美术鉴赏教学现状的基础上,利用影像资源的有声、有色、有形等特性,结合鉴赏教学实际和学生实际,大胆进行教学尝试,取得了初步成效。

高中国画教学反思

国画属于民族文化的主要一种精粹,其在发展过程中受到国家的重视以及国民的信赖,同时,教育部门也加强了关注力度,特别是高中国画的教育。想要推动我国国画艺术的进一步发展,就要加强目前教育现状的分析,并且提出优化措施。本文将对高中国教学进行一定的反思。

浅析论中学教师职业倦怠与管理策略

本文探讨教师职业倦怠的内涵,分析其产生的根源,并提出相应的管理策略。中小学教师职业压力不断增大,情绪低落、性格变异、缺乏个人成就感已不再是个别现象。突破仅讨论教师素质问题的藩篱,探究隐含其中的更深层次的心理原因,掌握解决问题的策略已成为我们面临的重要课题。

抓本质 回本源——几何法求解圆锥曲线问题

解析几何的本质是用代数方法研究几何问题,在灵活运用代数知识解题的同时,充分抓住问题的'几何本质'往往是解决问题的关键。长期以来,解析几何教学重模式化的代数运算,而忽视了隐藏于问题中的几何背景,使解题陷入'过程冗长,运算烦琐'的境地,导致学生'望而生畏,知难而退'。鉴于此,笔者认为,解析几何的教学要转变重代数运算、轻几何本质的现象,通过紧扣定义、揭示问题的几何本质来优化运算,回归解析几何的本源。

应用值日班长制度构建"人人参与"的班级管理体系

值日班长制度,每天由一位值日班长管理班级,值日班长向值周班长负责,值周班长向常务班长负责,常务班长向班长和班主任负责,实现层层递进,分层管理,使每个学生都能体验到自己存在的价值,最大限度的调动学生的积极性,达到"人人有事做,事事有人做,人人有人管,人人管人人"的全员参与班级管理的新型模式。