中学历史教育的一点困惑

历史学科是中学教学的一门传统学科,从古到今,恒古有之。当代的中学历史教育,还存在一些问题,在二十一世纪的新形势、新背景下,应当赋予历史教育新的意义和内容,应当对中学历史教育引起足够的重视。

试论如何提高高中物理生活化教学的效果

物理涉及的内容与我们的日常生活、生产实践、生态环境息息相关。新课程强调教学内容必须密切联系生活、社会以及学生实际，强调多运用探索、实践等教学方法，实现课程生活化、社会化和实用化。为此，在高中物理教学中，教师要整合生活资源激活教材，运用生活化情境改进教学方式，并借助物理实验和生活实践增强学生的学习体验。这样，就能使学生学到的知识真正和生活结合起来，从而提高物理教学效果。

在高中物理教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是以学生主动建构为特征的高品质的有效学习。物理学的有些知识不是一定要通过教师的传授才能得到的，而可将学生置于一定的情景下，借助其已有的学习经验并通过他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这就使得学生真正成为学习的主人，从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质。由新课程理念出发，我结合自己多年的物理教学实践和课改理论学习，对培养学生自主学习能力的认识和做法进行一些反思，认为在高中物理教学中，教师要多方激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，并让学生在生活实践中自主学习，从而全面提高学生的科学素养。

再谈“摩擦力”的教学

摩擦力是高中力学教学的重点和难点之一，正确认识摩擦力，对学生学习后面的知识有着至关重要的作用，而且摩擦力的学习历来也是学生感到头疼的问题，如何组织好有关摩擦力的教学是高中物理教学中一个重要课题。本文以摩擦力的“四要素”为突破口，尝试解决这一教学难点。