高中语文课堂教学中情感教育的强化分析

语文是感情色彩非常浓烈的学科,其教材内容蕴含的感情内涵比较丰富。语文教师在开展教学时,往往可通过情感教育的方式来增强学生的学习感知,塑造学生积极健康的价值观念与内在品格,并注重让学生在情感滋润的过程中提升语文素养。本文将从高中语文教学入手,探讨高中语文教师强化情感教育的有效策略,让学生在语文学习中健康成长。

创意课堂 活化教材

语文与抽象的数学和普通的自然科学不同,语文知识本身浸润了社会的价值观,语文学习中,学生独特的生活经验、知识信息和心理倾向,也决定了学生对文化体验、理解和接受的广体性、独特性。因此,语文教学就不应该是简单的知识传授和机械的习题训练,更不是固定不变的“模式”教学,它应当以新奇取胜,充分尊重学生学习的自主性,思维的多向性,通过教师精妙多彩的教学语言,灵活多样的教学方法以及教师内涵丰富的人文素养,良好的精神品格活化教材创意课堂,使学生充分展示个性,有兴趣地学,有创意地学。

在课堂教学中充分渗透德育——浅谈小学德育教学方法的改革

德育是教育者培养受教育者的品德的活动，培养人的品德，这是古今中外以至未来各个社会、国家、地区、民族、阶段等各种内容、形式、对象的德育的、共同的、本质同的属性，是德育的质的规定性。

巧用课外资源,涵养语言能力——低年级学生说话训练浅谈

小学低年级是一个孩子口头语言与书面语言进行衔接转换的最佳时期,抓紧这一时期进行训练,形成良好的语言表达能力,不仅能为中高年级的写作打下坚实的基础,而且对其的终身发展都是极有益的。由于低年级学生的年龄小,心理发展水平较低,要让他们表述清楚一件事或一个事物的特征是比较因难的。为了涵养学生的语言能力,作为承担培养学生语言素养责任的语文教师,要注重沟通课内外联系,为孩子搭建语言实践的平台,使其思维、想象活跃起来.

体育教学中的健康人格的培养

如今社会,对人才的衡量标准是多方面的。一方面要具备过硬的专业知识,另一方面要拥有健康的人格,要会与人沟通、合作;要懂得有效地学习;要勇敢地面对挫折和挫败;也要会与人分享成功的喜悦。而所有这一切,都应该通过小学、中学、大学教育来完成。但在目前我国的教育体制下,大多数老师注重知识的传授,关注考试分数的高低,对于学生健康人格的培养重视不够。而我国青少年的精神卫生状况也确实令人担忧。不少儿童青少年受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。一些学生高分低能,不会自如地与同龄人相处,更谈不上合作;有的学生在遇到挫折时,受到极端的手段发泄;酿成严重(当然这是极少数),但也从一个侧面反映出教育的缺陷。可喜的是,青少年精神卫生问题和健康人格培养问题日益受到社会各界的重视。教育是教书育人,既教书又育人才算是真正的教育,从这个意义上说,培养学生健康的人格和教授学生知识同等重要。

在高中语文写作教学中扩展学生想象力的思考

写作水平是反映学生语文水平的一个标准,它是高中语文教学当中的重点也是难点。写作作为语文教学的重点内容之一,学生丰富的想象力至关重要,所以培养高中学生丰富的想象力对于写作教学来说具有非常重要的作用。在实际教学过程中我们一定要重视培养学生的写作思维,丰富学生的想象力,根据学生的喜好和个性特点创新教学模式,给学生创造一个能扩展想象力的学习空间,提高学生的写作水平,进而提高高中语文写作的教学效率。

小学数学“解决问题”教学例谈

应用题是传统小学数学课程的必学知识。以往的小学数学教学大纲、教材都把应用题列为重点教学内容，单独编排。走进新课程，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》把“解决问题”作为四大课程目标之一，不同版本的小学数学课本将“应用”与“计算”结合起来，强调数学知识的整体性、现实性和应用性。