新媒体时代下小学生数学阅读能力的培养策略

随着新媒体时代的到来,小学生的学习方式和学习环境发生了巨大的变化。小学生数学阅读能力的培养面临诸多挑战。传统的教学方式已经无法满足小学生在数学学习中获取信息和知识的需求。因此,探索适应新媒体时代的小学数学阅读教学策略具有重要意义。文章旨在探讨新媒体时代下小学生数学阅读能力的培养策略,希望可以为小学数学教师提供参考,促进学生数学学习能力的提升。

小学班级文化建设之我见

班级管理工作是需要教育智慧和教育艺术的,班级文化建设在班级管理中起着至关重要的作用。班级文化建设包括班级环境文化建设,班级制度文化建设和班级精神文化建设。

浅谈如何依托校园活动及班级文化建设渗透德育教育

《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出:“要大力推进校园文化建设,优化校园育人环境”。校园文化建设在学校教育中,尤其是在促进素质教育中有重要地位。校园活动及班级文化是校园文化的一部分,是实施学校德育的重要途径。而育人环境的优化必须立足于班级,因为班级是学校的细胞,是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣,能使学生养成良好的品德,能培养他们的创新精神以及与同伴交往、合作的能力,更重要的是能塑造出积极向上的班级精神,营造出文明守纪、勤奋学习、乐于助人的班风和校风。那么,如何依托校园活动及班级文化建设实施德育教育呢?下面谈谈我的几点肤浅的认识。

加强班级文化建设,凸显德育特色

班级文化,即是对班级教育气氛和学习风气的文化建设工作,通过班级文化能够建立起良好的班级环境,对于激发学生的潜能和创造有大有裨益。众所周知,人能够改造环境环境,环境同样对人也有着巨大的影响。对于一个班级来说,如何提高班级凝聚力,培养学生心态,积极向上的心态十分重要,有利于学生综合素质的提升和未来的发展。

在生活中提升小学生作文内涵——小学语文写作教学存在的问题与对策

小学语文写作是小学课程的重要组成部分,写作教学的质量关系到学生的写作能力以及学生写作兴趣的培养。但在实际教学过程中,小学语文的写作教学仍然存在很多问题,导致教学效果不够理想,教学质量不佳,本文从小学语文写作教学存在的问题进行分析,并提出相对应的解决措施,以提高小学语文写作教学的质量,为学生的写作能力奠定扎实的基础。

班级文化建设对学生核心素养的培养

班集体是一个学校的基本单位,从古至今乃至今后一段时间内,班集体仍将是一种最具有代表性的教育管理形态。每个学校的发展建设和对周边社会的影响,也必将是通过班级这样一个最基本的集体体现出来。《中国学生发展核心素养》也明确指出从文化基础、自主发展、社会参与三个方面来培养全面发展的人。班集体是一个微型化的社会,班级学生的发展能否成为适应终身发展和社会发展需要的全面性人才,班级文化的建设绝对不容小觑。

源头活水养习惯 相机诱导体真情——小学中高年级语文阅读教学探索

语文是解读人生、社会、生活、生命等问题的学科。它注重感悟学习和体验学习,即感悟、体验语文的文化内蕴和它所包含的文化精神,使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的内涵。在这一过程中,阅读就显得尤为重要。加强阅读教学,提高学生的阅读能力,是培养学生获得知识的有效途径,培养学生的阅读能力,是语文教师重要的教学任务和教学目标。

让传统文化融入孩子生活

中华民族是有着五千年历史文化的文明古国,其灿烂瑰丽、博大精深的传统文化造福了一代又一代人,21世纪是民族素质与科技知识竞争异常激烈的世纪,未来对人才的要求也越来越高。只有民族的才是世界的,在人才培养进程中强化传统文化教育,不仅能够让传统文化的普及范围更加广泛,而且还有力地促进了人才的品德修养和文化素质的不断提升。教育应从小抓起,如何更好地将传统文化融入到小学教育中,已成为备受关注的热议话题。

数学空间与图形教学创意教学策略探析

数学空间和图形学习是小学数学教学中及其重要的一部分,由于其图形教学的特殊性,因此,在实际教学中,对其进行教学创新成为当前小学数学空间与图形教学创意教学的重要原则。本文以当前小学数学空间与图形教学中存在的问题为切入点,探究数学空间与图形教学创意教学策略。

打造高效课堂 引领数学新方向

在师生之间开展互动的、高效的教学手段,巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境,可以改变学生的被动参与与机械接收,实现以学生为主体的自主探究性学习,让学生成为探究的主体,学习的主人,促进学生知识、技能与情感的全面发展,使学生在学习时没了障碍,实现高效课堂的构建。

巧用“图示法”提高学生解决问题的能力

在教学中不同学生在解决数学问题时存在明显差异,有的学生理解能力强,抽象水平高,直接通过文字阅读就能清晰理解数量关系,构建起数学模型,顺利解决问题。但也有不少学生理解能力较弱,抽象水平低,需要借助直观才能较好地理解题意、解决问题。作为数学教师,应该有意识地在解决数学问题过程中培养学生用图示解决问题的意识和能力,让学生借助直观的示意图或线段图,将题目中蕴含的数量关系以直观形象的方式表示出来,让学生能根据遇到的题目,灵活运用学过的画图方法来解决问题。

让图示法彰显解题的魅力

图示教学法是较好的教学策略,学生应用图示法,能直观地找到解题的突破口,顺利地解题。在教学中,教师可抓住时机,引导学生尝试应用图示法解题,显示其优越性,留足时间让学生去画图,探索,植入图示思维,教师还要根据学生不同阶段的特点,循序渐进地对学生进行图示思维的培养,让此方法更好地为学生的学习服务。