在中学化学教学中培养学生的科学素养

以培养学生的科学素养为宗旨是自然科学教学的应有之义。《高中化学课程标准》明确规定“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展”。笔者在探索中深切感到，正确认识化学教学诸环节和化学学科特点与科学素养诸方面的契合关系，统筹考虑，有所侧重，对于培养学生的化学科学素养，是值得注意的。

师范生创新支持感与创新支持意愿关系研究

采用自编创新支持感问卷,对813名大学生进行调查研究,发现该问卷具有良好的信度和效度;创新支持感包括包容性、家庭支持、教师鼓励、团队支持、资源保障5个维度。对其中585名师范生的结果进行分析得出以下结论：师范生创新支持感水平相对偏低;师范生女生和独生子女师范生在多个维度上显著高于其他类型的师范生;除资源保障这一维度外,师范生的创新支持感与未来创新支持意愿呈显著正相关。

简析初中数学中的“最短距离问题”

初中阶段我们经常遇到求“最短距离”的数学问题，很多学生对此类问题毫无头绪，遇到此类问题总是一头雾水、无从下手。其实这类题难度并不大，如果我们能掌握解决这类题的本质及方法，“最短距离”问题将迎刃而解。

离子方程式设错方式归类剖析

纵观近几年高考试题，不难发现：离子方程式的正误判断已成为高考的热点，倍受命题专家的青睐．此类考题旨在考查考生对典型的元素化合物知识、强弱电解质、酸碱盐的溶解性、复分解反应、氧化还原反应、盐类的水解等基础知识的掌握情况和灵活运用的能力，具有较强的综合性．为便于考生掌握此类试题的命题方式，提高解题能力，笔者结合近几年全国各地高考试题中的相关试题，将离子方程式常见的设错方式进行归类分析，以供复习迎考．

化学解题中常用经验规则小结

本文对化学解题过程中常用的经验方法进行归纳,以供复习参考.一、判断分子中原子最外层是否满足8电子结构的规则若某元素化合价的绝对值与其最外层电子数之和等于8,则满足8电子结构,否则就不满足（单质除外）.如PCl3分子中,磷元素的化合价为＋3,磷原子的最外层电子数为5,二者之和为8,则磷原子满足8电子结构,氯原子也同理满足.在PCl5分子中,磷元素的化合价与最外层电子数之和为10,则不满足8电子结构..二、判断分子极性的规则一般单质为非极性分子,AB型分子为极性分子.

离子反应题型归纳与剖析

从高考试题与教学内容相关度来看,离子反应及相关知识是高中化学学习的基础、重点,也是难点,更是高考命题的热点内容,主要题型有离子方程式的正误判断及书写、离子共存、离子推断、电极反应等.笔者结合近几年高考试题,对离子反应相关题型进行了分析,总结解题策略,以供复习参考.

科普讲座在物理教学中的作用

长期以来，由于受“升学教育”的影响，我们的物理教学方式方法还是比较单一。课堂教学沉闷，学生学得乏味。因为科普讲座具有提高青少年的科学素质，提高青少年学习科学的兴趣，提高教学质量的功能。因此，适时举办科普讲座在物理教学中是十分必要的。我们应该在学校里开展好科普讲座，发挥其作用，扩大影响力，并有效借助科普讲座来辅助我们的物理教学。

高考探究性实验题的解题策略

高考对实验能力的要求是:能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验。近几年设计性实验题在高考试题中出现频率比较高,下面就以几道高考实验题为例谈谈这类题的题型特点及解题策略。