基于探究实践的概念教学——以“植物体的结构层次”为例

本文基于生物学概念构建逻辑起点,紧扣明暗两条主线,将“番茄里那酸甜的汁液来自于哪些细胞”这一问题情境贯穿课堂,通过“取证”“真相”两个评价任务和“模仿—实践—拓展”三个逐步深入的探究实践活动,引导学生从宏观到微观,从现象到本质,系统地学习绿色开花植物的结构层次,形成结构和功能相统一的生命观念,培养学生的科学思维和探究实践能力。

关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究

本文主要阐述初中信息技术课教学方法和模式的探究与改革,从而培养学生自主学习的能力,使学生综合实践操作及运用的能力得到提高,以达到信息技术教学的最终目的——培养学生的信息素养,将信息技术教育的课堂变成培养学生信息素养的阵地,有效培养学生的创新精神和创新能力,全面提高学生素质。

小组合作学习视角下的初中语文教改路径——以玉溪市通海县第三中学为例

如今,在初中语文教学中运用小组合作的学习方式是大势所趋。本文基于小组合作学习的视角,探讨初中语文教育改革的途径。