对“教学目标”陈述方式的反思

新课程实施几年来，广大中小学教师根据课程理念和学科课程标准积极改进教学实践，这对提高教学水平，推进素质教育起到十分重要的作用。但是，把课程理念转化为教学行动仍是—个十分艰难的过程。更新观念，落实学生主体地位更不是一朝一夕之事。多年来部分教师因对《教学大纲》的适应已形成思维定式，对以教师为陈述对象、行为主体是教师的教学目标表述已习以为常，所运用的诸如“提高学生……”、“灵活运用……”、“培养学生……的精神、态度”、“教会学生……”等术语仍大量出现在教学设计的“教学目标”中。

小学习作教学“三部曲”例说

一般而言，写作过程可以分解为三个阶段：准备阶段、写作阶段和修改阶段。在小学习作教学中，教师可以按阶段实施指导，每个阶段的教学目标不同，需要采取的教学策略也就有较大差异。分析下面的案例，可以看到这三个阶段的差异，笔者将之视为小学习作教学的“三部曲”。