基于主题意义指引的初中英语大单元整体教学路径研究

作为一种全新的英语教学方式,大单元整体教学因其独特的优点与价值,在新课程改革的大潮中崭露头角,引起了越来越多的关注。在实践教学过程中,教师要以主题意义为指导,从构建单元整体教学目标、构建单元整体知识体系、加强对篇章内容的研究等多个方面入手,让初中英语课堂焕发出无穷的生命力,让大单元的整体教学点燃学生的思想火花,启迪学生的聪明才智基于此,本文在主题意义的指导下,分析了初中英语大单元整体教学的意义和在主题意义下初中英语大单元整体教学过程中遇到的一些问题,提出了在主题意义下的大单元整体教学策略。

基于“双减”背景下初中数学作业优化路径研究

在“双减”政策背景下,优化初中数学作业的路径研究具有重要的现实意义。本文以初中数学作业为研究对象,探讨当前初中数学作业中存在的问题及其优化路径。研究发现,当前初中数学作业普遍存在着作业量过大、难度不均、内容重复等问题,不仅增加了学生的负担,也影响了其学习兴趣与效果。针对这些问题,本文提出了以下优化路径:一是科学设计作业量,确保作业任务适中且具有挑战性;二是丰富作业形式,增加探究性、实践性作业,提升学生的综合能力;三是加强个性化作业设计,关注不同学生的学习需求;四是建立有效的反馈机制,及时评价和改进作业质量。研究结果为初中数学作业的优化提供了具体的实践指导,对于提高学生的数学素养和学习效果具有积极的促进作用。

一字未宜忽,语语悟其神

教学小说,语言的品味尤其重要,要能够从字词的品味中准确地理解作者所传达的情意。但很多老师只注重那些外在色彩鲜明的＂惊人＂之语,对那些＂貌不惊人＂之语却置之不理,辜负了作者辛勤耕耘语言之功力。本文以肖培东老师《孔乙己》的教学为例对那些＂貌不惊人＂之语进行一番探幽,说明语言品味之重要。

品读标点:阅读教学新尝试——以特级教师肖培东的课例为例

叶圣陶先生说：“标点很要紧，一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”由此可见，标点符号在书面语言中的地位是不可被小觑的，但在阅读教学中，特别是语言的品读中，标点符号却一直受到冷落。其实，如果重视标点符号的品读，往往能起到以少胜多、以简驭繁的效果。本文以特级教师肖培东老师的课例为例，探讨如何利用品读标点来进行阅读教学。

一标一点都是情——例谈细读标点在阅读教学中的运用艺术

叶圣陶先生说：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”郭沫若在《正标点》一文中说：“标点之于原文有同等的重要，甚至有时还在其上。言文而无标点，在现今是等于人而无眉目。”由此可见，标点符号在我们的书面语言中的地位是不可被小觑的，但在阅读教学中，特别是语言的品读中，标点却一直受到冷落，教师们大讲字词句段篇章，却很少涉及到标点的品读。

语文阅读教学“主问题”设计的四个基点

主问题是推进课堂教学进程的问题,它应该是提纲挈领、可以指挥“千军万马”、能引起学生兴趣、牵引力大、覆盖面广的好问题。“提领而顿,百毛皆顺”说的就是这个道理。课堂提问不能小而碎,不能直白得答题距为零,让学生一看就懂,一读就会。提出的问题要有质量、有思维的深度,要有适当的答题距,能牵一发而动全身。[1]余映潮老师也说,“主问题”就是用“牵一发而动全身”的关键性问题来带动整篇文章的教学设计,是阅读教学中有质量的立意高远的教学问题,在教学中具有“一问抵多问”的艺术效果。[2]这就要求教师在预设阶段需要从文体特征、文本个性、学情和教材特点等方面考虑主问题的设计,以更好地推进课堂进程,有效达成教学目标。

初中生物未来课堂探究式教学模式设计分析

未来课堂的初中生物在２１世纪之后联系着信息化、技术化以及知识化，这是一个快速变迁的时代，传统的教学模式束缚了学生的创新思维，使得学生仅仅接受老师教育的系统化知识。未来课堂是基于现代信息技术展开多媒体互动，采用视频教学与课堂老师引导教学，促进学生思维探索与自主创新的动力，使学生能够探索初中生物课堂。

长大后,我就成了你

笔者出生于1979年,是伴随着改革开放成长起来的一代。笔者一、二年级就读的小学在村里,是一、二年级的复式班。学校是一间低矮破旧的瓦房,教室里的桌椅十分破旧,讲台凹凸不平,黑板是两个木架支起的一块涂上黑墨的木板。授课者是村里仅有五年级知识水平的一名代课教师,但那时的他在笔者的心里却是无所不能的。他带着我们跳他自编的舞蹈,唱他自创的歌曲;他用不标准的普通话教我们认字,用哨声代替现在的铃声;他每天站在讲台上,左手拿着戒尺,右手拿着粉笔,一边奋笔疾书,一边滔滔不绝地讲着。看着他这无所不能的样子,笔者总幻想着长大了要成为像他一样的教师。

引导是一门艺术——钱梦龙《愚公移山》教学片段赏析

钱梦龙老师说：＂如果教师在教学过程中真正确认并尊重学生的主体地位,就必然会想方设法使自己的一切教学行为都有助于激发学生的主体意识,教学智慧往往由此而生成。＂钱老师对学生主体地位的尊重,对学生充满智慧的引导,在《愚公移山》的课例中处处可见。【片段一】言在此而意在彼的曲问引导师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看,这个老愚公有多大年纪了？

语文阅读教学“主问题”设计的四个基点

主问题是推进课堂教学进程的问题,它应该是提纲挈领、可以指挥“千军万马”、能引起学生兴趣、牵引力大、覆盖面广的好问题。“提领而顿,百毛皆顺”说的就是这个道理。课堂提问不能小而碎,不能过于直白,让学生一看就懂,一读就会。提出的问题要有质量,有思维的深度,要有适当的答题距,能牵一发而动全身。这就要求教师在备课阶段从文体特征、文本个性、学情和教材特点等方面综合考虑,设计主问题,以更好地推进课堂进程,有效达成教学目标。

一标一点都是情——例谈细读标点在阅读教学中的运用艺术

叶圣陶先生说：＂标点很要紧。一个人标点不大会用,说明他语言不够清楚。＂郭沫若在《正标点》一文中说：＂标点之于原文有同等的重要,甚至有时还在其上。言文而无标点,在现今是等于人而无眉目。＂由此可见,标点符号在我们的书面语言中的地位是不可小觑的,但在阅读教学中,特别是语言的品读中,标点却一直受到冷落,老师们大讲字词、句段、篇章,却很少讲到标点的品读。

学科“交汇”处命制中考数学题

在学科交汇处命题,更显试题新颖别致,更能考查学生的创新思维,因此,以其他学科为素材的跨学科试题成为近几年数学中考命题的热点.这类题目实际是数学知识的迁移应用,既考查其他科的常识又考查数学思维方法,更能考查数学的综合应用,体现数学庞大的思想体系.

巧妙揭题,直入情景——余映潮导入手法的设计品析

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，还能为整节课的学习创造良好的开端。余映潮老师说：“如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。

一道课本习题在中考中的变式

中考复习时,都会强调回归教材、立足教材.习题是教材的重要组成部分,也是数学课堂教学的重要组成部分,更是我们学会知识、形成技能的有效载体,课本习题具有很强的典型性、示范性、启发性,是中考命题的源泉.教师要注重教材中习题的教学,理解教材的意图,认真落实“双减”,挖掘习题的内涵.本文是笔者整理的具有课本原型的2021年中考试题,以期达到重视课本习题,深入研究课本习题,脱离题海战术的减负目的.

培养学生自主学习能力的教学尝试

纵观当前初中数学课堂教学,受习惯影响,教师的"主导"存在两方面的问题:首先是"导"得过早,即在学生还没有主动探索知识之前,或者还没有遇到困难之前,教师为了使学生能顺利的掌握知识,过早的给予铺垫,过早的给学生解题路径,没有给学生创设独立思考的机会和时间.其次是"导"得过多、过细.在教学中,教师大包大揽,讲解过多、过细,留给学生独立思考的空间太小,实际上教师起了"主体"作用.鉴于此,笔者认为,应在数学课堂教学中重视"学生自主学习能力"的培养.