西南联大的科教融合与杰出创新人才培养

西南联大通过科教融合在极端艰苦的环境中发展成为享誉世界的大学。在理念层面上,坚持大学的灵魂是学术研究,大学的理想在"明明德"与"新民",大学是科研和教学融合的"正当场所";在制度层面上,由最高决策机构常委会议决教师聘任事宜,教授在教学、科研、行政岗位间进行交互,教授掌握学术与教学权力;在操作层面上,通过编制新教材和开设新课程实现科教融合,通过课堂内外对学生的全程指导促进科教融合,通过极力保障经费为科教融合提供必要条件。杰出创新人才的涌现是西南联大科教融合的产物,培养了具有原创能力和献身精神的教师人才、具有创新基础和创造潜力的学生人才。西南联大的科教融合揭示出,建设一流大学需要在理念更新、制度革新、操作创新上有所作为。

中国共产党与西南联大

在救亡图存时代背景下,中国近现代史上最进步的政党中国共产党与自觉担负时代使命的西南联大之间有其精神和追求上的契合之处。原北大、清华、南开三所大学南迁后,中国共产党通过及时建立和发展地下组织与西南联大建立了联系,在此基础上组织开展了四个阶段的抗日救亡运动和爱国民主运动。在这些运动中形成了党在联大工作的三个显著特点:以青年学生为主体,以社团活动为主要手段,把学生运动与群众运动结合起来;把教育作为统一战线的重要纽带,纳入抗战救国的整体谋划中,为解放战争的胜利和新中国的建立发挥了特殊作用;党在联大的工作是党对三校工作的延续,继承和发扬了"一二·九""五四"的光荣传统,促使联大发展成为"民主堡垒"。因此,党在联大领导的这场革命与斗争,在实质上不但促进联大作为"学术重镇"而影响那个时代,而且更为关键的是使其赢得了"民主堡垒"的殊荣而对中华民族伟大复兴的历史进程产生了深远影响。

大学科研治理之道:来自西南联大的经验

科研治理是新时代新阶段大学治理亟待解决的重要问题。西南联大作为中国历史上大学办学的一个典型本土案例,其所形成的经验对当前大学科研治理具有重要参考价值,概括起来就是理念为先、制度为尚、精神为大。理念、制度、精神三个维度构成西南联大科研治理之道,三者各具功效,相互联系,辩证统一,从而提供大学科研治理之道的典范。

西南联大最宝贵的遗产是什么——从内部管理说起

西南联大构建了以常委会决策、校务委员会和教授会参议、职能部门和教学机构执行、临时专门委员会开展专项性工作,以及与北大、清华、南开三大学紧密合作为基本构成的内部管理运行体系。西南联大的内部管理从理论上可概括为“基于‘决策—执行’组织架构的‘内核心—外循环’管理模式”。借鉴西南联大内部管理经验,在新时代大学内部治理中必须有坚强的领导和决策中枢,要注意参与主体的多样性,要在制度创新上大胆尝试和探索,要继承和发扬优秀传统文化精神。

西南联大地下党组织的建立与发展

长沙临大党支部的建立1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日军开始大举侵华，平津危急。中共北平市委根据中共中央北方局指示，决定北平地下党员和“民先”（中华民族解放先锋队）队员除有社会关系可以隐蔽的以外，立即组织撤退，并分配到抗日前线参加抗战。考虑到许多学生要南下复学，仍须留下骨干，以利各校开展抗日救亡工作，因此部分党员被安排随校南下。

对规范教育与德性教育相整合的思考

"规范教育"和"德性教育"是道德教育的两种基本范式,两种取向的教育范式各执一词,相互对立,前者强调道德教育的道德规范灌输而忽略德性培育,后者注重对德性的追寻而忽略道德规范的约束作用。任一取向的道德教育都不能实现道德教育的终极目的,唯有整合和融通两者,建构规范和德性相得益彰的道德教育,才是道德教育获得长远发展的理想路径。

教育与关心：内尔·诺丁斯关心教育思想探究

内尔·诺丁斯将关心引入教育,展现了一种教育的新模式。她认为,教育的目的是培养有能力、关心人、爱他人也值得人爱的人。关心是学校教育的中心,贯穿于学校教育的方方面面。关心具有连续性,关心教育的实施需要通过榜样、对话、实践和求证等方法来实现。

小学教师在国家课程校本化整合中的能力挑战与提升路径——基于云南师范大学附属小学的实践探索

为了更好地落实"立德树人"教育方针,云南师范大学附属小学在推进国家课程、地方课程的校本化整合上进行了大胆探索与尝试。在实践中发现,国家课程校本化整合要求教师能对知识体系进行重构、能对教师模式创新并建立起跨学科的思维,同时,要尽快改进教师队伍中存在的教师角色定位不准、教师学科外综合知识储备不足、教师思维受局限及教师职业技能不足的问题,才能有效实现国家课程校本化整合。

国家课程校本化整合的一般流程和关键环节——以云南师范大学附属小学为例

国家课程校本化是学校根据实际情况创造性地实施国家课程。这既有利于学校形成自己的办学特色,更有利于满足不同学生的发展需求,更好地促进学生的发展。云南师范大学附属小学通过学科课程内部整合、跨学科整合、课内外课程整合,深入探索课程整合的一般流程和关键环节,为优化学校课程体系、充分发挥课程的育人功能奠定基础。

培养核心品质落实立德树人——基于云南师范大学附属小学的实践探索

"立德树人"是新时期学校教育工作的指导方针。云南师范大学附属小学以办学理念为纽带,构建并完善学生核心品质框架,通过课堂教学、学校管理、主题活动、教育科研、家校联系以及校园人文环境等载体,全程、全方位、全员地培养学生的核心品质,实现育人目标,落实"立德树人"教育方针。

少数民族学生物理学习动机的调查研究——以云南省大理市中学生为个案

少数民族学生作为一类特殊的群体,他们的学习动机长期以来并没有受到心理学及相关领域的重视,尤其是对于物理这样相对较难的学科,他们的成绩自然会表现出一些差异。为了提高少数民族学生的学习兴趣,帮助他们建立积极的学习态度,笔者采用问卷调查法对云南大理市的少数民族中学生进行了调查研究,对影响少数民族学生学习动机的一些基本情况进行了分析和总结。调查结果表明,云南大理少数民族学生的学习动机有待提高。最后,笔者针对少数民族学生的学习特点,提出了一些帮助他们提高物理学习动机的启示和教学建议。

“乡村名师工作站”有效运行的思考及对策

要保证和提升“乡村名师工作站”建设和运行的有效性,就必须清晰地认识乡村地域背景及其基本特征。借鉴“中小学幼儿园名师工作室”建设的成功经验,提出建设中小学“乡村名师工作站”要着力解决好“主持人的遴选”“内部管理机制的完善”“学习资源的整合和利用”“网络平台的建设与使用”“特色亮点的打造”“建设经费的落实”和“乡村教师的时间安排”等关键问题,同时给出了相应的对策和建议。另外,本文还探讨了课例分享、考察学习、互助交流、强化研修、案例实践等学习方式对“乡村名师工作站”的作用和意义。

论高校教师社会兼职活动的时代品性

高校教师社会兼职活动是知识生产及知识社会化的过程。在现代社会,知识生产模式转型致使知识生产的应用性、情境性、跨学科性和组织多样性等特征凸显,促使高校教师社会兼职活动由个体需求向社会需求转变,类型与方式由单一性走向多样化,效果评价走向多元化,也导致高校教师社会兼职活动的两面性。因此,在现代知识生产模式转型背景下,要发挥高校教师社会兼职活动自身应有的知识价值、学术价值和社会价值,应彰显专业性、应用性、伦理性、制度性和利益主体多元性等时代品性。这对治理高校教师社会兼职现实问题以及加强师资队伍建设具有重要的现实意义和理论价值。

人工智能时代的中小学教师角色重塑

人工智能时代的到来给教育带来了严峻的挑战,尤其对中小学教师的角色提出了新的要求。在人工智能时代,教师要成为人工智能的使用者和权衡者、学习的组织者和陪伴者、教育教学的创新者、学生的精神启迪者、终身学习者和研究者。中小学教师要在角色认知、角色能力、角色情意等方面适应角色、重塑角色,以适应人工智能时代的新要求。

家书家训中的家教思想及对当代家长的启示

中国古典家书家训中蕴含着丰富的家教思想。本文通过对《颜氏家训》、《曾国藩家书》、《傅雷家书》三部经典家书家训的研读,择其部分家教思想,如颜之推的不教不知、曾国藩的身教明理、傅雷的父为子镜等进行阐释,进而提出对当代家长的三点启示:立养德性,为孩子奠定人生底色;培养个性,为孩子搭建成长阶梯;涵养性情,为孩子铺垫幸福之路。对中国传统文化中的家教思想进行学习和借鉴,有利于提高家庭教育质量。

信息时代教师学习的内涵、意义及发展路径

信息时代教师学习是在信息化环境下,以教师自我为主体,利用多样化的信息技术整合资源,以促进教师的专业发展为目的的学习过程。信息时代教师学习打破了学习的时空界限、改变了教师的学习模式、促进了教师反思并促使教师终身学习。信息时代教师学习可以通过关注信息化合作、构建网络学习共同体,转变教师角色、强化知识共享思维,科学管理时间、提高学习能力等路径来实现。