开展反思性教学 促进教师专业发展——以云南省西双版纳部分中学为个案

一、研究背景 反思性教学被看作是“教师和实习教师收集教学资料，研究他们对教学的态度、信念、假设以及教学实践，并把获得的这些信息作为批判性反思的基础”（Richards ＆Lockhart，1996：1）。熊川武教授（1999）则把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究不断探究与解决自身与教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。

文化多样性下的中美课堂学习方式差异

对比中美课堂学习方式差异的五个方面,认为造成学习方式差异主要是由于个人主义与集体主义、儒家思想、实用主义等文化多样性的影响。

英语词汇教学的联想策略

英语词汇教学联想策略是英语教学的一个重要组成部分。文章从英语词汇教学联想的提出、举例说明以及词汇联想策略的效果三方面来阐述，充分说明英语词汇教学联想策略的意义，努力为学生营造联想的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。