复分解反应的条件和实质探究

在中考试题中,围绕单质、氧化物、酸、碱、盐的性质所设计的推断题、鉴别题、探究题等,常是中考备受青睐的热点考题,考生失分率相当高.此类试题通常综合性强,知识点覆盖面广,尤其突出对学生的思维能力的考查.而熟练的判断复分解反应的发生则是解答此类试题的钥匙.

中考化学物质鉴别题解法探究

一、利用组内物质的鉴别方法有：①首先考虑某种溶液的特性（如颜色、气味等）,然后用该溶液依次去检验其他溶液;②将组内物质分别两两相互反应,根据产生实验现象不同而逐一鉴别.例1下列各组溶液中不用其他试剂,仅用组内物质相互反应就能区别开来的是（）.A.NaCl、Na_2CO_3、KNO_3、HCl B.Na_2SO_4、k_2CO_3、KNO_3、Ba（NO_3）_2C.CuSO_4、NaOH、NaCl、Ba（NO_3）_2D.FeCl_3、NaOH、KCl、Na2SO4分析呈蓝色溶液的是CuSO_4.再以CuSO_4作为已知试剂分别加入其余三种溶液中,产生白色沉淀的是Ba（NO_3）_2;产生蓝色沉淀的是NaOH。

中考化学探究性实验题高频考点分类例析

中考探究性实验题综合性强、情境新、有很好的区分度,可以考查学生的分析、评价、归纳和演绎能力。这类试题解答能力的培养,不能依靠题海战术,而应紧紧围绕学生的研究能力来进行,突出以学生为主体,坚持在应用中学习、在探索中创造。同时,应在学生夯实基础知识后进行分类指导训练。

初中化学“无明显现象”实验的教学研究

1引言 化学是一门以实验为基础的自然科学。＂无明显现象＂实验探究试题最能体现化学学科的特点,此类试题设计难度大,考生失分率较高。为了提高学生的设计能力和解题能力,教师在实验教学中加强培养学生进行实验设计的能力。下面就将课本中的＂无明显现象＂实验分为两类：一类是无新物质生成,实验根本未发生的;另一类是有新物质生成,实验确实发生了的。

化学置换反应顺序问题的探究

1核心考点解读1.1常见金属活动性顺序金属活动性顺序的判断依据如下。（1）在金属活动性顺序里,金属的位置越靠前,它的活动性就越强。（2）在金属活动性顺序里,位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。（3）在金属活动性顺序里,位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。（4）在金属活动性顺序里,金属离子氧化性由弱逐渐增强。

中考化学物质制备题解法探究

物质的制备是指用一种或几种物质为原料，通过相互间的化学反应制取一种或几种新物质．物质的制备包括气体、液体和固体物质的制备．其题型有三类：完全限制原料型；不完全限制原料型；不限制原料型．近年来各地中考试题中，出现了许多设计新颖，颇具思考性的物质制备题．这类题目多角度、多方位考查了单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化的反应规律；各类物质之间发生反应的条件；金属活动性顺序和物质溶解性规律的应用能力；设计物质制取程序的能力；书写化学方程式的技能，同时还考查了学生灵活运用知识的能力，有利于拓宽学生的解题思路，提高学生的思维品质．

实验室制备气体的研究与实践

近年来各地中（高）考试题中,出现了许多设计新颖,颇具思考性的物质制备题.这类题目多角度、多方位考查了气体的反应原理、装置原理、操作原理（包括物质的分离、提纯、鉴别和检验、防倒吸等）;设计物质制取程序、评价实验的综合能力;同时还考查了学生灵活运用知识的能力,有利于拓宽学生的解题思路,

中考化学推断题归类解密

推断题既是考查知识,又是考查能力的综合题目.它具有条件隐含、综合性极强、思维容量大等特点.近十多年来中考试题关于推断题的命题要求越来越高,知识覆盖面也越来越广,试题越来越新颖,考生失分率也最高.但只要我们认真分析,就不难发现推断题是可以攻克的.这类题目大多需要依据已知的实验步骤、现象,再对照物质的性质,逐层剥离,抓住题目中的关键环节,或顺推或逆推或讨论验证,层层剖析,得出结论.笔者结合多年的教法生涯谈谈推断题的类型及解法技巧,仅供参考.

中考化学复分解反应顺序问题的探究

混合物溶液发生的复分解反应存在一定的先后顺序：当两个复分解反应存在竞争关系时,酸碱中和反应一般优先反应.若都是碱性（或酸性）时,碱性（或酸性）强的优先反应;当两个复分解反应不存在竞争关系时,它们同时发生.掌握复分解反应发生的条件和实质,是解决此类问题的关键.

实验室制取气体的流程和方法探究

介绍了实验室制取和收集气体的一般流程和方法.将课堂知识进行延伸拓展归纳,不仅培养了学生发现、分析、解决实际问题的能力,而且更有利于学生化学科学素养的提升.

初中课堂教学难点突破策略探究

课程改革的关键是课堂教学的改革,而课堂教学改革的关键是教师教学理念的转变,教师理念转变的关键是课堂教学难点突破的策略和方法。如何体现和突出＂以学生为中心,以提高学生的科学素养为主旨＂的新课程理念呢？笔者以《复分解反应教学》为例,阐明课堂教学难点的瓶颈是如何突破的。复分解反应是初中化学教学中的难点。以复分解反应为载体的中考试题灵活多变,形式多样,

中考化学探究性实验题高频考点分类例析

化学是一门以实验为基础的自然科学,而探究性实验题最能体现化学学科的特点。探究性实验是集化学实验、物质的检验、鉴别、推断、实验的评价和设计于一体的新题型。此类试题也是最近几年中考中出现的热门新题型,学生的失分率极高。为提高学生的解题能力,教师在平时实验教学中应注重对学生进行解决实验探究问题能力的培养。

课堂教学难点突破策略探究——以《复分解反应的条件和实质》为例

教师先复习酸、碱、盐的化学式、分类、溶解性，重点从微粒观角度复习溶液粒子的构成及粒子模型，分解细化教学难点，降低教学的梯度，为突破教学难点做铺垫；然后采用“宏观-微观”的教学方法，让学生宏观感知生成沉淀或气体或水是复分解反应发生的条件，将教材的“演示验证性实验”改为“科学探究性实验”，探究出复分解反应的概念和发生的条件，渗透了科学探究的方法和技能；随后又采用“微观-宏观”的教学方法，让学生从微观粒子视角认识复分解反应的实质，通过观察、想像、类比、动画模拟等方式使学生吃透复分解反应的实质，从而较好的突破了课堂教学中的难点，提高了学生的迁移和应用能力，并为高中进一步学习离子反应做好铺垫。

中考现代文阅读指导偶得

每年语文中考的阅读都是我们不能提及的痛，作为一线的语文老师，我们怎样做才能给学生最好的阅读法宝，怎样教才能保证学生中考少丢分决胜中考？

中考化学复分解反应顺序问题的探究

混合物溶液发生的复分解反应可能存在一定的先后顺序：当两个复分解反应存在竞争关系时，酸碱中和反应一般优先反应；若都是碱性（或酸性）时，碱性（或酸性）强者优先反应．当两个复分解反应不存在竞争关系时，它们同时发生．掌握复分解反应发生的条件和实质，是解决此类问题的关键．

论初中体育教学中培养学生自主学习能力的有效途径

近年来,初中体育教学中学生自主学习能力的培养得到了业内的广泛关注,研究其相关课题有着重要意义。首先介绍了自主学习的内涵及特征,分析了自主学习的优势,并结合相关实践经验,从挖掘学生的潜在兴趣等多个方面,研究了初中体育教学中培养学生自主学习能力的有效途径,望有助于相关教学工作的实践。

浅谈初中政治创新能力的培养

学生来到学校里,不仅是为了增长知识,更主要的是为了变得更聪明.素质的核心在于培养学生的创新精神和实践能力.

初中化学“无明显现象”实验的教学研究

在初三化学教学中.教师可以以一些＂无明显现象＂的化学反应为契机,创设开放性的教学情境,引导学生通过检验溶液混合前后离子数目是否减少、离子浓度是否降低,达到验证此类反应是否发生的目的.化学课堂中有效的情境创设,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生在课堂学习中的主体地位,从而保证课堂教学的高效进行.

初中英语教学策略探究——以九年级课程为例

初中阶段的英语有着承上启下的功能,是小学英语的延续,也是高中、大学英语的基石,应该受到师生们的重视;同时初中英语教学内容增加,教学标准提升,因此教学难度加大;再加上学生性格叛逆,兴趣减弱,基础不足,使英语学科教学工作成为了一项“无法完成”的挑战,其实这些问题或现状是每一位初中英语教师都要面临的现实状况,但有的教师就能轻松应对,有的教师则是畏难不前,究其原因就是缺少教学策略的支持,辅助。基于此,本文以初中九年级英语课程为例,探究英语课堂有效策略供教师同仁们学习借鉴。

论自主学习在初中英语学科中的教学探究

“自主学习”理念下,初中英语教学就要着重引导学生进行自主学习活动,培养学生的自学能力。首先,教师要明确自主学习的含义,这对于引导学生进行自主学习有奠基作用;其次,教师要明确自主学习对学生学习进步的积极意义,这对于教师坚定引导学生进行自主学习、更好地引导学生进行自主学习有积极作用;最后,教师要采取行之有效的教学策略,以引导学生进行高效自主学习活动。在初中英语教学中,引导学生进行自主学习的有效方式,主要有让学生带着问题去阅读和制作微课视频这两方面。总之,教师在开展自主学习的教学实践探究中,要着重在此三大方面进行深入研究。