联动开展市级培训的实践与优势分析——以云阳教师进修学院与巫山师资培训中心联动开展中小学音乐教师培训为例

按照教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号）要求，重庆市进一步加大教师培训力度，采取分层、分类、分岗、分批的方式组织开展教师培训工作，统筹规划各级各类培训项目37项。其中，“市、区（县）联动学科教师培训项目”就是重点项目之一。

乡村幼儿园教师保教能力提升主题式培训实施路径探微——以云阳县乡村幼儿园教师保教能力提升培训为例

乡村幼儿园教师保教能力提升培训受到教育部的高度重视,出台了“国培计划”层次的专项培训项目实施指南,跟进了幼儿园教师保教能力培训项目,产出了一批优异的培训成果。本文以“国培计划”一一云阳县乡村幼儿园教师保教能力提升培训项目为例,探索了乡村幼儿园教师保教能力提升主题式培训的培训主题的确立、培训目标的预设、培训环节的展开、培训机制的固化1342主题式培训路径。

中小学中端英语教师教学现状及培训需求调查报告——以云阳县中小学为例

重庆市教师教育学会黄明超会长提出了教师的七维场域,其中提出中端英语教师(工作7一15年的英语教师)这一概念。本文据此针对云阳县的教师教学现状,对云阳县的中小学中端英语教师进行问卷调查“听诊”、进课堂“把脉”,找到中小学中端英语教师的教学现状和培训需求,为后期的培训课程的实施提供参考和依据。

筑梦“九云计划”,起航云阳教师教育新征程——教师发展专项课题研究助力专兼职研训员队伍建设云阳方案

根据中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》,按照《云阳县教育事业发展“十四五”规划(2021-2025年)》中“教师教育”规划要求。

“三动”赋能·研训为本:山区教师队伍梯度建设的路径探寻

作为国家基础教育教师队伍建设改革试点中的唯一县域,重庆市云阳县以“教师梯队建设”为抓手,以名校长和学科骨干教师发展为引领,致力于打造一支结构合理、业务精湛、与时俱进的高素质教师队伍,形成可借鉴推广的山区教师队伍建设经验。一是整县推动,统筹规划包括校长在内的教师队伍建设工作,打造校际联盟,构建教研联动机制,出台相关保障政策。二是融通联动,通过资源整合、系统设计,搭建立体的教师及校长研训体系,力抓关键少数,培养骨干进而引领全员。三是专业带动,根据校长和教师学习发展的特点,有针对性地设计研训内容及形式,实现精准赋能。

新时期幼儿教师备课、上课、说课及评课的实践

本文切实分析了新时期幼儿教师在备课、上课、说课及评课的实践操作,讨论了如何通过课堂观察、教师互评,定期总结和调整教学策略,以持续改进教学质量和效果。同时,还强调了教师需要具备创新的教学理念和技能,以应对不断变化的教育环境和幼儿的学习需求。

教师专业成长的意义和路径——基于中华优秀传统文化视角

中华民族历史悠久,在历史的长河中孕育了璀璨的文化,这些文化蕴含着丰富的哲理和强大的精神力量,能够促进教师专业成长。在新时代发展的过程中,教师专业素养和能力需要不断提升,这样才能满足不断发展的教育需求。在教师专业成长的过程中,不仅要积极学习新理论、新知识,也要深入探索中华优秀传统文化,以此为基础提升教师的文化修养、道德修养、学习意识等综合素养。本文分析了中华优秀传统文化视角下教师专业成长的意义,提出了促进教师专业成长的路径。

探索高原现象:助力骨干教师突破专业发展高原

深化新时代教师队伍建设改革,践行新时代基础教育强师计划,针对教师专业发展,应研究关键群体、抓住关键时期。中小学骨干教师就是关键群体,是一支庞大的教育中坚力量,诸多因素会制约骨干教师的发展,其中教师“高原”反应容易导致专业停滞不前。本文以黄明超教授提出的七龙场域模型为理论基石,从认识高原现象、高原现象的危害、高原现象的特征、高原现象归因分析方面全面阐释高原现象,从进无也、强身健智、校本教研方面递进式构建一条骨干教师突破专业发展高原的路径。

中端教师信息化教学力提升的校本研修策略

在教育现代化的进程中,历经计算机辅助教学、多媒体教学、信息化教学、数字化教学与人工智能,信息化教学是即将到来的数字化教学的跳板。尤其是县域农村学校教师,当前更要打好信息化教学基础。因此,进一步提升教师信息化教学力迫在眉睫。本文以校本研修为平台,提出在教学实践中通过对平台软件的熟悉来磨炼教师信息化教学应用能力策略,在团队互动中通过对技术融合的研讨培养教师信息化教学创新能力策略,在课前准备中通过对信息资源的甄别与整理强化教师信息管理能力策略。

强基固本育文化 锐意进取谋新篇——云阳县“十三五”教师培训成就斐然

教育改革,教师是关键;教师发展,培训是核心。“十三五”期间,云阳教师进修学院始终以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持面向全体、服务农村、贴近基层、贴近课堂的原则,坚持以问题和需求为导向,以基础教育新课程改革为背景,以办人民满意教育为目的,认真落实中小学教师全员培训任务,不断创新培训思路,加强培训管理,提高培训质量,取得显著的成果,形成了全县基础教育改革稳步推进、教育质量稳中有升的良好局面。

三招助推中学地理教师腾飞□文/重庆市云阳县教

地理学科跨自然科学和社会科学两大领域,涉及数学、物理、化学、生物、政治、历史等各科知识.长期以来地理学科都是广大师生的恶梦.而即将推出的高考制度改革,又给地理教师带来了更为严峻的挑战.众所周知,即将推出的高考制度对政治、历史、地理、物理、化学、生物这六科的要求是学生任选三科作为高考成绩,也就是说学生只需选修三科即可.在新的高考制度下,如果地理教师不能有效整合各学科相关知识,不能将理科思维与文科思维有效融合,最直接的后果就是失去选课的学生,换言之,就是失去自身存在的价值.

基于新教师教学力提升的常规研修之路

新教师的成长之路是学校非常关注的,特别是关注刚走上教育教学岗位的教师,他们正处于教育生涯起始状态。按照布朗提出的教师成长三阶段理论,新教师处于第一个阶段,即关注生存阶段,这是教师的起始阶段。该阶段的教师对教育教学充满期待,充满好奇,也充满激情,但是这个阶段的教师也特别紧张,甚至惶恐。

教师发展孵化场域观点透视

我演讲的题目是教师发展孵化场域观点透视。一个家庭有家庭的场域,一个单位有单位的场域,一所学校有学校的场域,一个班级有班级的场域。今天下午也建立了一个场域,是一个能量场。针对这个命题,我从四方面跟大家交流。一是孵化时间域,按照黄会长课题研究成果把教师分为成长的七级,从教坛新手,教坛生手,教坛熟手,教学名师,未来教育家,教育家型教师。培养的年限不是固定的,教坛新手型三年,也许有的老师50岁仍然是一个教坛新手。从某一方面,比如教学研究、做课题研究方面,说不一定要退休了,还是一个新手。

结构化研讨课程在教师培训中的应用之刍议

在当前的教师培训中,结构化研讨是一种比较常见的培训课程,它与专业培训课程相辅相成,是整个培训过程的有机组成部分。结构化研讨能够为学员有针对性的解决问题提供方法和思路,有利于充分调动和发挥学员学习的主动性和积极性,促进学员之间相互启发,共同提高。本文瞄准中小学教师培训,以案例为依托,研究结构化研讨的具体应用。

析字析词品诗意——再读《静夜思》

唐代诗人李白的五言绝句《静夜思》脍炙人口,短短四句二十个字,道出了游子对家乡的思念。一般把这首诗解读成晚秋时节,诗人在旅舍中望月思乡。由于“床”在古代既指坐具,也指卧具,所以就有必要探究诗人是在室内还是在室外望月。另外,诗中的“地上霜”,一般认为只是对月光的形容,实际上,古代的“履霜”是与思亲紧密联系在一起的。因此,剖析诗中的关键字词,可以读出另一番味道。

中华优秀传统文化植入中小学德育心育课程的路径研究

经济全球化背景下,世界各国之间的经济、文化交流日益频繁,这给我国传统文化的发展提供了有利条件。同时,我们也应该看到,世界文化交流频繁,又给我国传统文化的发展带来了一定的冲击。对此,如何让中华优秀传统文化在经济全球化背景下焕发新的活力成为社会发展普遍关注的话题。中华优秀传统文化历经时间沉淀,内含丰富的历史底蕴,是中华民族宝贵的文化遗产和精神财富,是中华民族长远发展的力量源泉,是凝聚各族人民的精神纽带,具有较高的育人价值。对中华优秀传统文化进行继承和发扬有助于个体树立正确思想价值观,养成良好行为习惯,培养高尚的情操。因此,该文立足于中华优秀传统文化,阐述中华优秀传统文化植入德育心育的有效路径。

中小学德育心育融合教学路径探索

德育乃品德教育,心育乃心理健康教育。本文研究的“融合教学”界定在德育与心育融合教学上,构建“德育化心,心育养德”的教育理念。把“立德树人”看作“一体”,德育心育视为“两面”,构建“立德树人”一体两面的教育模型,深化“融合教学”的内涵,提出中小学校德育心育融合教学两条路径。

中职学前教育专业艺术课程的重要意义与教学策略探究

幼儿教育师资匮乏的现象引发社会广泛关注,如何打造一支素质能力高、专业能力强的幼师队伍,成为国家关心的问题。中职学前教育专业肩负为国育才的使命,也是培养职业幼儿教师的重要摇篮,而艺术类课程是学前教育专业课程体系的重要组成,对促进学生艺术素养发展以及适应未来幼儿教育工作发挥着关键作用。文章阐述了中职学前教育专业艺术课程的育人意义,分析了当前艺术类课程教学的实施困境,并立足守正创新的教学发展理念,就中职学前教育专业艺术课程有效教学策略提出几点建议。以期提高中职学前教育专业育人水平,培养当代高素质、全能型幼教人才。

中小学德育心育融合教学模式构建探索

我国教育高速发展中存在诸多问题,高学历,低品德,低抗挫能力等特点尤为凸显。于是,教育管理部门推行了“补丁式”的改革,加强了德育教育和心理健康教育。但在教育活动中,呈现出单独开展的德育教育或单独开展心理健康教育,一些学校为了追求中考、高考成绩,迎合文化课教学质量检测,甚至压缩德育心育课时。为了节约课时,提高教学质量,应提倡德育心育融合教学,实现德育化心、心育养德,德育心育相辅相成。

发挥家校社在学生五育并举中的作用策略研究

当前,在“双减”背景下,教育更注重孩子的全面发展,为党育人,为国育才,培养建设社会主义现代化的建设者与接班人。而实现这个目标,需要五育并举,即德育、智育、体育、美育、劳动教育统筹推进。父母、教师和社会各方面的力量都会影响孩子的成长。因此,家庭和学校共同培养孩子是非常重要的。本文从家庭、学校、社会三个方面,探讨家校共育,以及如何帮助孩子实现五育并举。