浅议新课程理念下小学语文教学策略探究

小学语文教师需要主动顺应当今教育的不断发展,伴随着新课改教育理念的不断发展和演变,来对我国小学语文教育教学进行改革与创新。针对目前小学语文教学存在的问题,结合多年的教学一线实践与研究,笔者认为,在新课程标准下小学语文教学中要提高教学水平,应该采取以下应对策略。

小学语文口语交际教学策略探究

文章首先分析了当前小学语文口语交际教学存在着重视程度不够、心理素质不佳、辅助手段过多、缺乏科学评价等问题,然后针对上述问题,提出了小学语文口语交际教学的有效策略,即针对教材特征,确立口语交际教学目标;创设教学情境,激发学生口语交际兴趣;链接学生生活,引导学生进行日常观察;完善教学评价。

翻转课堂在小学语文教学中的实践研究

为了促进小学语文翻转课堂教学质量的提升,文章首先分析了在小学语文教学中应用翻转课堂的优势,然后从明确适用范围、制订合理的教学目标、制作高质量教学视频、精心设计教学任务、合理组织课堂活动、重视开展课后活动、做好教学综合评价七个方面对翻转课堂在小学语文教学中的实践进行了研究。

小学语文教学中学生学科核心素养的培养

文章首先介绍了语文学科核心素养的概念,然后论述了小学语文教学中学生学科核心素养的培养策略,包括围绕语言建构与运用目标开展小学语文教学、围绕审美鉴赏与创造目标开展小学语文教学、围绕思维发展与提升目标开展小学语文教学等。

多媒体技术在小学思想品德教学中的应用

为了更好地提升小学思想品德课堂教学实效性,促进学生学习效果的提高,文章分析了多媒体技术应用于小学思想品德教学中的具体策略,即利用多媒体技术激发学生学习兴趣、培养学生参与意识、创设具体教学情境、突破重点难点。

小学语文教学中渗透情感教育之我见

教育之根本目的不仅在于培养学识渊博的人才,更在于培养品德高尚的人才。毋庸置疑,要想达到这一教育目的仅仅依靠认知教育是远远不够的,还必须要实施情感教育。唯有将认知教育与情感教育无缝结合起来,才有可能培养出具有健全人格、德才兼备的优秀人才。

同课异构,让小学语文阅读课异彩纷呈

阅读课是小学语文的一种基本课型。以阅读课为平台，能够着力提升学生阅读理解能力、口语表达能力以及写作能力等，进而发展学生的语文核心素养。因此，探寻提升小学语文阅读课的基本教学模式也就成为广大教师关注的焦点。将聚焦同课异构，浅显论述小学语文阅读课的一些基本模式。

“趣味性”在小学低年级数学教学中的应用

对于大多数小学低年段的学生,他们的思维方式主要以形象思维为主; 而学习数学又要求要有比较强的严谨性以及灵活性, 因此小学低年段学生在学习数学过程中很容易就感到枯燥无味, 从而导致上课分心不好好听课, 甚至出现扰乱课堂秩序的情况. 所以这时候就要求教师在教授知识的时候一定要注重趣味性.

略谈小学生量感培养的几种策略

数学是研究数量关系和空间形式的科学。量是数量关系的要素,因此量感培养是数学教学的重要任务之一。培养小学生的量感要依托学生熟悉的物体,引导学生通过自身各种器官、周围熟悉的环境感知某种量,从获取的感性认识,再经历自身的动手操作、灵活运用获取亲身的体验,达到对量进行建模,逐步形成量感。

用诗意渲染语文课堂——小学语文古诗词教学实践

小学语文教师应深刻意识到开展古诗词教学活动对小学生语文核心素养培养的重要性。古诗词教学实践活动的开展,符合新课改的教学发展理念,可以推动小学生饱含热情地积极参与古诗词知识的学习与探究,真正实现提升小学语文古诗词教学质量的目的。本文对新课改下小学语文古诗词教学的策略展开阐述,希望能够通过诗意浓厚的课堂氛围培养学生的语文学习热情。

小学中年级学生数学语言表达能力培养策略

小学中年级学生正处于思维逻辑发展的关键期,这一阶段想要强化其思维能力,离不开对学生语言表达能力的培养。可以说,数学语言是教学思维的有力载体,也是向学生传递数学知识的主要工具。因此,在当前的数学中年级教学中,教师应基于数学语言的特征,积极认真地创新数学语言的运用方式,通过引导学生阅读、发挥榜样作用、融入游戏元素等培养学生语言表达能力,引导学生能将自己的所思所想简明、准确、有条理地表达出来。

探究培养小学语文核心素养实践策略

语文学科具有工具性和人文性,核心素养的培养会更具优势。我们从两方面探究应用思维导图培养小学语文核心的素养实践策略,即:巧用思维导图预习,预习能力稳提高;活用思维导图小结,学习能力快发展。

小学音乐课堂激趣艺术的实践探索

音乐教育是小学生素质教育的重要实践形式,通过激趣艺术来提升教学效果是当下研究的主要课题。本文首先分析了激趣艺术形成的必要条件,然后细致讨论了具体的激趣艺术实现方法。

浅谈低年级学生语言表达能力的培养

有效培养低年级学生的语言表达能力,为学生的全面发展保驾护航,是教育工作者一项长期而艰巨的工作。语文课程一直致力于培养学生运用语言文字的能力,低年级学生是学习语言文字表达能力的起始阶段,发展学生语言的关键不是让学生强记大量的词汇,而是鼓励学生自信地表达自己的意愿,描述内心想法,乐于与人交谈,正确有序完整地说话,能熟练说普通话,说话有礼貌等,为将来融入社会奠定坚实的基础。本文着重从创设情境,引导学生有话要说;利用课余,引导学生会说敢说;借重图书,引导学生有话可说;学科渗透,引导学生想说就说;家校合作,引导学生有话爱说;注重积累,引导学生多说善说六个方面阐述如何有效培养学生的语言表达能力。

指导学生深入生活写出“血肉”

作文是通过作者的语言组织用文字展现自我思想和意识的记叙手段。作文虽由文字构成,但是好的作文可以让读者在阅读的过程中看到犹如电影般栩栩如生的画面,感受到字里行间流露的饱满细腻的真实情感,可以让读者跟着作者的心情情不自禁地喜怒哀乐。而这一切需要作者具有一定的文章写作技巧和能力,要在日常的生活中通过敏锐的观察和真切地体验才能写出有血有肉的文章。

浅谈数学课堂上对学生语言培养的方法

数学语言能力既是数学能力的组成部分之一,又是其他各种数学能力的基础,它对学生学习数学知识、发展数学能力有重要作用。因此,在数学教学中,提高学生的语言表达能力是至关重要的,对数学语言表达能力的培养是一个长期的、系统的训练过程。本文从如何激发学习兴趣、深入探究、学会合作交流、教师的语言示范作用四个方面谈谈对数学语言培养的一些做法。

唉!这回尴尬了

噢啊啊!作为年段六个班的"学霸"之king,我们班被老师毫无争议地选去上一次市级的公开课!全班发出一阵欢快的"驴叫"——"哦哦哦!哦……"可是,老天爷被我们的集体"驴唱"吵烦了,于是"咻"的一声降下罪来——噗!更不能忍受的是——这"罪"还是降在我身上!为啥呀?我心里那个冤哪,简直比窦娥还冤,呜呜呜……哼!就是因为我当时出的一次糗,导致了这堂课的"毁灭性灾难",比灭霸打响指还厉害!

竹

竹,植于深山之中,四季常青。初春时分,细雨霏霏,其芽破土而出,上尖下圆,形似尖锥,其名曰笋。外罩笋衣层层,其色嫩白。去衣留笋肉,刀切块,油爆炒之,加之鸡卵,浓香四溢,风味独特,不可比拟,人咸爱之!尔后,每遇春时小雨,竹芽蜕壳,节节高升,直插苍穹也。数十日后,竹芽已高二十尺有余。

漫谈古唱曲“四管齐”

“四管齐”发源于开漳文化圣地云霄县,是依附闽南民间音乐发展锻造出来的一种唱曲类演奏伴唱形式.从音乐文化地理上看,由于同属闽南文化区地缘优势,云霄与地处梁山盘陀岭以南的东山、诏安一样,都是受闽南、粵东音乐文化影响较大的区域,以国家级“非遗”潮剧为主要流传剧种.