英语教学中学生主体意识和创新能力的培养

新课改要求教师坚信学生是学习和发展的主体。是整个学习中的主人。主人才能主动。才能在学习中发挥主观能动性。九年义务教育《新目标英语》在这点上体现得更加淋漓尽致。那么英语教学中怎样培养学生的主体意识和创新能力呢？下面，本人以这套教材为例，结合几年来的教学实践，谈谈自己的几点体会。

“读思达”教学法在初中文言散文教学中的运用

古诗词与文言散文是初中古诗文的两种主要形式。文言散文的阅读教学,应摒弃传统的“翻译—解析”模式,而应引导学生在“读”中赏析文言散文之美,在“思”中理解文言散文的语言艺术内涵,在“达”中提升学生文言散文的理解表达能力。在“读思达”教学法下深入解构作品,在阅读、理解文言散文的基础上,提高学生对古代文学的热爱,激发文化自信;发展学生的思维能力,提高思维品质;增强学生的语言运用与审美创造能力,提高语言运用与表达素养。文章在分析当下初中文言散文阅读教学困境的基础之上,探讨运用“读思达”教学法优化初中文言散文的教学对策,让学生在阅读、思考与表达中更好地学习文言散文。

发挥教师主导作用 提高学生探究能力

为了适应时代的发展，《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。现代课程论认为，学科课程中的理论知识只有在与社会实践的结合中，才能得到巩固和强化。生物学科作为一门自然科学，强调学生的动手操作与学科理论相结合。因此，在生物教学中开展探究性活动和实践创新，不仅能提高学生学习兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，

浅析初中语文作文教学中层递式教学方法的应用

在初中语文教学中,作文是非常重要的一个模块.但是,由于学生对词汇、作文结构等的掌握能力不同,再加上作文对学生的领悟能力、灵活性以及操作性等均具有非常高的要求,所以一直以来作文教学也是初中语文教学中的难点内容.在整个的作文教学中,初中作文教学具有承上启下的作用,不仅是对之前学习的总结,同时也是为高中作文学习奠定良好基础的阶段.所以,作为一名初中语文教师,应当怎样提高作文教学质量是很多老师面临的难题.本文从层递式教学方法入手,逐层分析层递式教学法在初中语文作文中的应用.

试析初中数学课堂师生互动教学举措

新课程教学改革背景下,初中数学课堂效率的提升要充分注重教学方式方法的创新,为提高课堂活力提供动力。本文主要就初中数学课堂教学中的师生互动展开探究,旨在为课堂教学效率的提高提供有益的思路,从而促进教学质量的提升。

高中英语听力教学策略

基于培养英语学科核心素养的目的,通过培养学生学习英语的积极性和主动性,充分利用教材和多媒体手段增加课外阅读量,并结合平时的系统听力训练,帮助学生提高听力。

例谈高中生函数与方程思想的培养

《普通高中数学课程标准（实验）》对数学课程目标提出了三个层面的要求：在知识教育层面，强调学生在获得必要的基础知识、基本技能的同时，要了解它们的来龙去脉，体会其中所蕴涵的数学思想和方法．即知识、思想和能力是数学教学的三大要素．数学内容是可用文字和符号来记录和描述的，而数学思想则是数学意识，重在领会、运用，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．虽说数学思想是蕴涵在教材显性知识中的隐性知识，却是打开数学宝库的“金钥匙”．所以说数学思想是数学的高级统帅，是数学教学的精髓和灵魂．函数与方程思想是高中重要的基本数学思想．教学中怎样渗透、介绍和突出函数与方程思想，进而让学生领悟和应用函数与方程思想呢？

提高高中生英语写作水平浅议

书面表达是高中英语教学的重要组成部分。提高高中生的英语写作水平,要引导学生进行广泛阅读与积累,要改善教师对学生习作的批改和方法指导,要指导学生开展习作的自评和互评活动。

如何提高初中语文阅读教学的有效性

初中语文改革过程中阅读教学备受关注,阅读是初中语文教学的基础性板块,对发展学生的听说读写能力有着重要的作用。教师需要针对性培养学生的阅读能力,抓住新课程标准改革的核心要求,了解学生自主学习的真实情况,在调整育人思路、改革教学模式的过程中实现对症下药,确保初中语文阅读教学能够焕发新生机,为学生语文学习和社会实践打下扎实的基础。

初中阶段如何提高学生的英语阅读能力

初中大纲对阅读材料的难度、深度、读速及生词的控制等方面的要求仅仅处于初级阶段,要求能阅读生词率不超过所学语言范围的2%的材料,且读速仅要求40-60个词/分钟.所以最基本的阅读技能包括:阅读速度、阅读理解和词汇量.阅读速度是衡量阅读能力的重要标志.而有的学生往往忽略了阅读速度这一环节,殊不知阅读速度的训练和提高是阅读效率的一个重要条件.

周作人《药味集》的文体分析

《药味集》是周作人＂落水＂后出版的第一部作品集,内含作品集、日本民俗和文化的介绍和看法。文章试通过分析《药味集》的文体,探究其独特的文体创造和背后的精神内涵。

设计多样化的作业 学以致用

提高英语课后作业的效力是一个值得重视的问题。我们可以采用录制磁带、创设生活情景模仿对话,自编对话或分角色表演等口头作业形式,也可采用调查报告,收集信息,出版英文小报,制作卡片,设计英文海报等笔头作业形式,总之要想方设法让学生喜闻乐"做"。

浅谈学习习惯形成的机制

习惯伴随着人的一生，影响着人们的生活方式和个人的成长。我们每个人之所以成为独特的个体而区别于其它人，就在于自身特有的行为习惯和思维习惯。个人作为构成社会的细胞，其习惯的形成又与社会的面貌是息息相关的。一个国家、一个民族之所以区别于另一个国家、另一个民族，就在于其特有的民族习惯、生活习惯。因此，坚持开展习惯教育并对学习习惯形成的机制进行探讨，就具有重要的理论意义和实践价值。

初中历史“学习与探究”课教法探索与总结

北师大版历史教材与福建省漳州市之前使用的教材最大区别之一在于，每单元增设了“学习与探究”课。此类“活动课”的设置是基础教育新课程改革的重要内容，它是一种以学生为主角的具有一定实践性的课程，而且已不再是以前可有可无的课外活动，它已被定性为“新课改”教学内容中不可或缺的一部分。

在数学教学中发挥学生的主体作用

在数学教学中,应以培养学生学习数学的兴趣为前提,诱发学生学习的主动性.兴趣是学生主体学习的内在动力,一切教学过程都是在学习主体的自觉意识和能动作用的支配下展开的,学习成为学生内在需要和追求,成为学习主体表现自我的自由方式,在兴奋不已的状态下,诱发出学习的主动性,学到应有的知识.例如,在初二几何“等腰三角形性质与判定的复习课”中,我是这样安排教学的:首先复习提问:①等腰三角形定义和等边三角形定义;②等腰三角形和等边三角形的性质与判定.

核心素养理念下初中数学课堂教学策略

新课改要求初中数学课堂教学必须将重心逐渐从提高学生的考试成绩向培养其核心素养转移。目前,对初中阶段的学生来说,培养他们的核心素养除了能够有效提升学习质量以外,更重要的是可以使他们以后的发展更趋于良好。作为初中数学教师,应该自我反思,发现自身在教学中的不足之处,然后在此基础上,不断优化,为初中生数学核心素养的养成和发展贡献自己的力量。文章就核心素养理念下的初中数学课堂教学策略展开了深入分析,以供参考和借鉴。

初中语文“以读促写” “读写结合”教学模式的思考与实践

阅读和写作是初中语文教学的重中之重, 是培养学生的阅读能力、 理解能力、 书面表达能力的前提。 然而在初中语文教学中, 由于学生基础较弱, 再加上教师缺乏高效的教学方法, 忽略 “以读促写” “读写结合”, 学生的阅读和写作效果不甚理想。 因此, 在新课程改革背景下, 教师要深刻意识到传统教学的不足, 积极采取以读促写、 读后续写等方式实现 “读写结合”, 让读写并蒂开花, 从而促使学生的写作能力和阅读能力双向提升。 基于此, 本文就初中语文教学中以读促写、 读写结合教学模式的运用和实践展开讨论。

高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略

在早已经进入21世纪的今天,环境保护已经越来越引起人们的重视。在教学中加入环保方面的知识,特别是在高中的地理教学中加入环保知识也已经成为一个常态。原因是环境资源是自然地理资源的一部分。同时在高中的自然地理、人文地理和社会地理中人与自然的和谐发展已经成为一个主线。本文将主要讨论高中的地理教学中环境教育方面的知识构成、环境教育理念的意义及方法。

对高中英语课堂有效导入的探究

课程改革的核心是实施有效教学，改变当前“高耗低效”教学现状。教学能否有效实施，课堂效率至关重要。教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波，要有撩人心智、激人思维的功效。”教学讲究方法，而导入技巧在成功的英语课堂教学中占有重要地位。所谓“导入新课”，即一“导”二“入”。“导”指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，引导学生进入学习状态。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进行师生交流。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。