素养型课程目标多维统领,增值型课堂教学持续突破——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的小学语文教学评改革路径思考

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)尤其关注素养型课程目标的确立,并以目标为统领,整合教学评三大版块,赋予课堂广大增值空间,旨在让学生通过素养型课程教学的培养,形成具有整体思维、文化内涵、素养能力的成长型思维。这一课程教学的意蕴,在实际的情境、语境、文境载体情境中逐步展现,也是学生文化素养培养和学生基本语句使用、逻辑思维提升、审美创造力培养的综合反映,是通过不断实践,实现素养型语文课程教学价值持续突破的关键。

“双减”政策下小学趣味科学实验活动研究三部曲

《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出:小学科学课程要培养学生科学核心素养,强化探究实践能力。目前一节科学课是40分钟,有时学生们做不完实验就下课了,实验被迫终止,学生们的实际探究过程不能“尽兴”。“双减”政策的实施让学生有了更多的课余时间,如果让学生利用课余时间或三点半课堂开展一些有趣的科学小实验,既充实又有意义,学生还能收获不少科学知识。所以,作者在“双减”政策下为学生开展了趣味科学实验活动研究三部曲。

小学科学实验教学“四步”探究法

在科学实验课中,创设教学情境,引导学生对探究问题进行实验,通过实验得出结论,形成科学知识。科学实验有助于培养学生学习科学的兴趣,锻炼思维能力、观察能力、动手能力。上好实验课是学好科学课的关键。本人在多年的教学实践中摸索出的"四步"探究法,是上好实验课的有效途径。一、探趣兴趣是学生热爱学习的动力。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐知者。"教育心理学研究认为,兴趣不是天生的,而是在活动中发展起来的。所以在科学实验课上,一些有趣的科学小实验能增强学生的学习兴趣和学习主动性,进而更加热爱科学。

读数学书本 说数学语言 做数学活动

小学数学学习过程,实际上是教师指导下的学生对人类已有的数学知识再发现的过程,在这一过程中,重要的是让学生感受前人的探究过程,感悟数学的内涵与文化底蕴。一、"读"数学重在理解,手脑结合为什么读?