基于“教—学—评”一体化的单元整体教学设计与实施——以统编选择性必修中册第一单元为例

以统编高中《语文》选择性必修中册第一单元为例,探索应用UbD理论实现“教—学—评”一体化的单元整体教学设计。首先,从课程标准出发进行逆向设计,明确单元的学习目标和学生的预期理解。其次,以“科学与文化论著研习”学习任务群为核心整合单元教学,注重任务设计,并确定评估学生理解的证据,设计出真实情境下的表现性任务。最后,以学生为中心设计一系列基于学习目标(评价目的)的教与学活动,引导学生完成知识的理解和迁移。

浅谈新时代中学生德育存在的问题及对策

一、中学德育现状及问题(一)重智育,轻德育,教育力度不够在中学教育工作中,受应试教育的影响,很多教师育人观念淡化,重“智育”而轻“德育”,将大部分教育时间和资源都聚焦在提高学生的知识文化水平方面,忽视了对学生思想道德、审美品质、人文素养等方面的培养。学生由于缺乏正确的教育和引导,容易产生错误的思想观念或受到不良思想和风气的影响,从而养成冷漠自私、缺乏同情心和同理心等不良品质,甚至有可能走上违法犯罪的道路。

初中音乐感受与鉴赏教学探析

音乐作为一种情感艺术，它的最大作用是给人以美的享受和感染。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。

运用激励机制，提高育人效果

目标激励，培养学生的进取意识 在班级管理中，一个学期计划夺流动红旗多少面，体育竞赛拿多少分，期中、期末考查力争多少人优秀、多少人及格等方面，可以让学生讨论制定目标，然后再定实现目标的方法和措施。具体到某一方面，又制定具体的目标，制订具体的落实措施。有了这个目标，全班就会形成你追我赶的氛围，形成团结向上、积极奋进的班风。

教师在作文教学中的作用

语文课程标准要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。作文教学是语文教学的重要组成部分．是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是其认识世界、自我，进行创造性表述的过程．是学生语文素养的综合体现。那么，教师在作文教学中该如何发挥主导作用呢？

激趣 授法 导练

听力是学生学习英语的基本技能，如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关注的问题。

《三十六计》在班级管理中的运用

《三十六计》是我国古代卓越的军事思想和丰富斗争经验总结而成的兵书。它用于对人谋事，重在以智慧加强管理，以计谋达到目的。班级管理同样既是对人，又是谋事，管理好班级正如统帅好一支军队一样。在领军作战中“攻城为下，攻心为上”，在班级管理中亦是如此。攻城，指用武力、强制的手段去征服学生。然而青少年学生逆反心理严重，教师若采用强攻的办法，学生口服心不服，从长远看，不利于对学生良好人格的形成与健康发展。其次，由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，口不择言，不利于教师的身心健康。攻心，则要求教师研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会其感受，然后对症下药，采取良策。作为教师，应从学生的“心”入手，利用《三十六计》的理论知识，巧施妙计，让学生心悦诚服，以此达到管理效果。

初中历史漫画教学的探索与思考

历史漫画是一种独特的信息表达方式，具有强烈的讽刺性、幽默性以及鲜明的时代性，它借助生动形象的画面，诙谐机警的语言，夸张、变形、象征等手法再现历史事件，描绘历史人物，并赋之以深刻的寓意，往往给人以强烈的视觉刺激、思维触动以及心灵震动。因此，在初中历史教学中，教师要注重漫画资源的有效利用。

引导探究，提升阅读境界

所谓探究，是探求研究，对于阅读理解来说，就是用探寻、琢磨、追究的方式，对文本内容进行个性化的理解和有创意的解读，从不同的角度和层面挖掘文本的丰富意蕴．探讨文本中的疑点、难点，提出自己的见解，促成新认识的诞生．从而提升阅读境界。那么，该怎样引导学生进行探究呢？

浅论数学教材中隐含的美

数学知识的审美教育主要是通过教学使学生感受数学知识的内在美，诸如数字美、符号美、构图美等，培养和提高学生的审美能力，培养学生对数学知识美的热爱。通过学生的“内化”，逐步迁移为对数学知识的热爱和追求，从而激发学生对数学的学习兴趣，开发学生的智力，从而达到育人的目的。

进行智慧型家校互动 赢取1+1﹥2成效

家庭是孩子成长的摇篮,学校是孩子成长的扶手。对孩子而言,家庭和学校都不可或缺、无可替代。一个健康成长、全面发展的孩子,得力于家庭和学校各司其职、通力配合。如果家庭和学校良性互动,形成合力,就会赢取1＋1〉2的成效。

“学困生”成因及心态分析、转化对策与体会

近年来,较多基础差、接受能力不强的学生升入初中后,教育的普及性及学生个体差异的矛盾尤其突出。让因学习成绩不好而厌学、辍学的学生安心留在课堂或重返校园,是农村初级中学教育工作者值得探讨的一个课题。

融合“跨点” 把握“跨度”——跨学科学习思维的统整策略

初中语文跨学科学习横跨两个及以上不同的学科,要求教师统整多学科的思维方式,并以语文学科特有的方式描述和研习跨学科知识。以文本阅读中的跨学科知识点为基础,探讨跨学科学习中“点”与“点”的融合,以及学科“跨度”的搭建策略,培养学生的跨学科学习思维。

放手，让课堂更精彩

传统的课堂教学,学生始终处于被动状态,缺少动手实践的机会。大多数知识学生左耳进右耳岀,很难记住,更不要说形成能力。教师以课本为主,自己感兴趣的就多讲、特讲,不管学生会与不会,这种课堂的教学效果可想而知。学生的课下作业负担过重,课堂上,学生不动脑、不动手,轻轻松松,作业压到课下,各科均是如此,课下作业负担就必然过重,恶性循环,就会影响学生学习的兴趣,影响学生开展正常的课外活动。