教师专业发展与教师专业成长的差异及促成路径

对高素质、专业化教师队伍的探讨,在课程改革背景下,逐步成为教育领域研讨的重点,但在具体探究的进程里,许多研究者会搞不清楚教育专业成长与教师专业发展的差异。由此笔者在探究的过程里,就将核心点投放在“差异”的角度上,透过区别化的讲述,研讨教师专业发展和教师专业成长的促成路径。

回归数学本源,发展核心素养——2023年高考新课标全国Ⅰ卷第7题和20题的启示

本文以2023年高考新课标Ⅰ卷第7题和20题为研究对象,探究在“三新”背景下高中数学教学,发展和提升学生的核心素养.

精心设计“问题串”,促进核心素养发展——高中数学课堂中问题串设计策略的思考

问题是数学的核心,是数学课堂教学的灵魂,是学生掌握知识的重要手段,是培养学生核心素养的重要途径.教师精心设计具有挑战性,思考性,探索性的问题串,可以有效激发学生学习兴趣,促进师生高质量地交流,提高学生的思维品质.

项目式学习在高中综合实践活动课程中的应用--以“生涯人物访谈”为例

随着我国教育进入核心素养时代,综合实践活动课程受到越来越多的关注。然而受传统教学模式的影响,以及课时不足、课程实施碎片化等问题,综合实践活动课程未充分发挥其应有的教育作用。项目式学习以项目为载体,强调学生通过建立“学习共同体”,综合运用各学科知识,在实践中建构并生成自己的知识,完成项目作品的制作。本文以“生涯人物访谈”综合实践主题活动为例,从项目选择、方案制订、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六方面开展教学实践活动,为项目式学习在高中综合实践活动课程中的应用提供借鉴。

问题情境驱动下的高中数学建模教学研究与实践

《普通高中数学课程标准(2017版)》中,必修课程包括五个主题,分别是预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动。将数学文化融入课程内容,其中,数学建模活动是重点之一,也是学生掌握数学学科核心素养的关键所在。数学建模是一种具体解决问题的思路与方法,是学生创新思维能力培养的重点。知识经济时代,社会对人才提出了更高的要求,因此高中数学教学也要及时做出改变,将建模教学作为数学教学的重点,让学生建立起建模思想,解决具体问题。

公共参与素养在中学思想政治教学中的培养路径探究

随着新课程改革的深入推进,核心素养教育已经成为中学思想政治课堂教学的重要内容。在此背景下,中学生公共参与素养培养备受各界关注。公共参与素养作为中学思想政治核心素养的重要内容,直接关系着学生能否健全成长,能否适应社会发展以及能否成长为对社会发展有用的栋梁之材。所以,积极探讨公共参与素养在中学思想政治课堂教学中的培养路径是很有必要的。

基于核心素养的单元深度教学探析--以新人教高中英语“金钱的价值”为例

从小说塑造的人物性格和单元主题“金钱的价值”两个方面分析如何从不同角度引导学生赏析小说,进行单元整体教学设计。认为短篇小说《百万英镑》在塑造学生良好品格,帮助学生树立正确的金钱观方面有不可低估的价值。在欣赏课本电影剧本和影片视频的同时,建议教师补充小说原著的阅读指导,以更好地进行深度教学,落实学科核心素养,完成立德树人之教育任务。

“双减”政策下初中道德与法治作业设计的优化逻辑

在“双减”背景下,各学科教师除了要高效利用课堂时间引导学生学习以外,还要关注作业设计环节,围绕具体的政策要求、学科特点以及学生的发展需求来优化作业内容和形式,并不断缩减作业的数量、提升作业的质量,以便在减轻学生压力的基础上,促使他们更加顺利地吸收和掌握所学知识的过程中提升学科核心素养。鉴于此,本文以初中道德与法治教材为例,着重分析“双减”政策下课程作业设计的优化逻辑。

新课程下项目化学习方式应用于初中思政课教学中的探索

初中是学生学习生涯一个承上启下的阶段,而思政课作为培育学生素质塑造学生人格的学科,占据着相当重要的作用,也是顺应教育发展要求的中心学科。在新时代背景下想要做好初中思政课教学就要用新的教学方法,项目化学习方式就是一种很好的模式。通过项目化学习能够让学生高效完成学习任务,提高学习质量。因此,如何在新课程下将项目化学习方式更好的应用到初中思政课教学当中,成为一个亟待解决的课题。本文就将对此进行研究,通过分析思政课教学现状,寻找有效性策略,以此提高初中思政课的整体教学质量。

基于学生核心素养的情感体验教学应用在中学思想政治课的价值探讨

在新课改背景下,思想政治教育要更重视学生情感、态度、正确价值观念的培养,情感体验教学正与这一理念要求相适应。中学思想政治课采用情感体验教学,能够实现师生间的双向互动,能够培养学生自主学习能力、合作学习能力等各个方面的能力和素养。基于此,本文对情感体验教学应用于中学思想政治课的重要性和价值进行了分析,并提出了具体应用的策略以供参考。

基于化学反应原理题发展化学学科核心素养——以2022年广东省化学选择性考试19题为例

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》[1]关于学业水平考试命题原则中指出:“命题应坚持以化学学科核心素养为测试宗旨,熟悉、理解化学学科核心素养的内涵和水平描述,并以化学学业质量标准为依据,从相应的学业质量水平中提炼、确定各试题的测试目标。”

POE教学策略在“酚”教学中的应用研究

以“酚”教学为例,以情境创设教学法、联系生活法、实验探究法、启发式教学法为主要建构方法,利用POE教学策略,将预测、观察、解释融合到课堂中,帮助学生对官能团决定有机物的性质及有机物基团之间相互作用会影响物质的性质进行认知与建构,发展学生化学学科核心素养。

基于PBL模式的高中综合实践活动课程教学研究

进入新时代,坚持育人为本、培养学生的创新思维,增强学生综合素质的教育任务使综合实践活动在普通高中课程体系中的作用不断提升。然而,与学科课程相比,综合实践活动的开展经验还比较欠缺,教学模式还不够成熟。借鉴PBL模式的教学理念,本文重点围绕综合实践活动的教学流程,从课前教学准备、教学活动实施和学生学习的评价三方面,探讨高中综合实践活动课程对教师和学生的具体要求,以有效开展课程教学,更好地发挥综合实践活动在高中课程育人中的独特作用。

基于STSE教学理念的高中化学课堂教学策略研究

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"在教学中,教师应重视STSE内容主题的选择和组织,紧密联系生产、生活实际,使学生认识到化学能够创造更多物质财富满足人民日益增长的美好生活需要;使学生能综合运用所学知识解释和解决有关STSE问题."[1]STSE是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)和环境(Environment)的英文缩写,STSE教育强调科学、技术与社会、环境的相互关系,重视科学技术在社会生产、生活、环境和社会发展中的相互关系,重视科学技术在社会生产、生活、环境和社会发展中的重要作用,是指导和实施学科教育的新理念[2].

计算教学中培养学生运算能力的策略

《数学课程标准(2022年版)》提出:“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义,理解算法与算理之间的关系;能够理解运算的问题,选择合理简洁的运算策略解决问题;能够通过运算促进数学推理能力的发展。”由此可见,运算能力是在明晰运算对象和意义的基础上依据运算法则解决数学问题的重要素养,是数学学科的关键能力。

基于POE教学策略的"电离平衡"教学与思考

《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出,以发展化学学科核心素养为主旨,重视开展"素养为本"的教学.POE(Predict-Observe-Explain)教学策略基于学生本位,分为以下三个步骤:(1)预测(P):要求学生面对知识情境,根据已有经验进行现象或事实的预测并说明理由.(2)观察(O):根据所设计实验进行操作,观察产生的实验现象和结果,对照预测,是否符合.(3)解释(E):根据预测和观察结果对照,得出结论.通过这三个步骤促进学生前概念的转化,自主建构新的概念,系统构建新的知识体系[1].