基于数字化技术优化小学科学教学

在传统小学科学教学中,学生需要通过观察和实验操作来理解实验原理。如今,数字化技术能实现学生对整个实验过程的全新设计,帮助他们获取科学知识,促进他们对实验的认可。一、实验环境的虚拟创设虚拟实验是指借助多媒体、互联网、计算机和虚拟现实等技术将现实实验中的实验材料、操作过程、实验现象虚拟化的实验。

基于学生立场的微项目教学实践——以低年级“多功能纸杯套”为例

每一个学生都是独立的生命个体,有不同的生长方式和独特的知识解读方式,因此,教学要以学生接受、喜爱、有利于他们发展的方式来表现。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,他们的逻辑思维能力尚处于萌芽阶段,不能较好地将事物抽象出来,也不能透过现象看到事物的本质。我结合二年级《神奇的纸》一课,立足低年级学生的行为特征和心理特点,开展了“多功能纸杯套”微项目教学,探讨低年级教学的策略。

强化关键概念理解 体验关系模型构建——人教版教材四年级上册“速度、时间和路程”的教学实践和思考

“速度、时间和路程”是常见数量关系中的要素。速度是路程和时间的比,对学生而言,它是一个比较抽象的概念。教师在教学中往往忽视速度概念的建立,导致学生缺乏模型意识,对数量关系的理解不够深刻。因此,教师可通过创设生活情境,激活学生的知识经验,深化学生对速度内涵的理解,引导学生构建数量关系,使学生在运用几何直观的方法解决实际问题的过程中,体验关系模型的构建与价值,从而培养其模型意识和应用意识。

聚焦数量关系 发展推理意识——人教版教材六年级下册“数学思考:探索规律”的教学实践与思考

“探索规律”作为小学数学“数量关系”主题的重要内容,是培养学生推理意识的重要途径。以人教版教材六年级下册“数学思考:探索规律”的教学为例,在引导学生分析数量关系的过程中,可运用发展学生推理意识的三个步骤提升学生的思维能力。这三个步骤具体为:深入了解学情,确定推理意识培养的起点;经历有序思考与归纳推理,培养推理意识;实现数量关系的迁移应用,提升推理意识。

剪纸课如何在小学美术教学中提高学生的动手能力

在小学教育教学过程中，美术教学具有十分重要的作用。美术教学是素质教育的必然要求，有利于提升学生的审美能力，加强学生的美育教育，在提升学生综合素质上具有十分关键的作用。美术科学在培养学生创新精神、提升学生技能上具有重要作用，有利于发展学生的个性特点，发展学生的综合素质具有关键的作用。鉴于此，美术教学中需要培养学生的动手能力，让学生具有一双智慧的双手。剪纸课是美术教学的组成部分，剪纸课有利于学生动手、动脑能力的培养。作者将结合自身工作经验。探讨小学美术教学中的剪纸课及其对培养学生动手能力的作用。

巧用奥尔夫教学法,构建高效小学音乐课堂

现阶段小学音乐课堂中，奥尔夫教学法被广泛应用，逐渐成为一种最有影响力的教学法体系。从学生的年龄、心理特征等方面综合考量，将奥尔夫教学法引入课堂教学，旨在转变学习方式，调动学生的积极性，让学生参与到音乐教学中，构建原本性音乐课堂，培养学生想象力、创造力，进一步提高学生的学习成效。

陶笛进课堂:小学中段学生学习技巧探究

器乐教学,是在课堂里用乐器演奏和表现音乐的一种形式,陶笛作为课堂乐器进入小学中段的音乐课堂,用于帮助学生提高音准,提高音乐素养。本文从陶笛学习习惯的培养、陶笛练习方法、课堂实例等进行研究,提高学生的识谱能力和音乐学习兴趣,提高学生的音乐学习效率,从而培养学生良好的音乐学习习惯。

论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂

小学数学这门学科比较简单,并且学科的生活应用性极强,尤其是在低年级的数学教学中,书本知识内容的编排是为了使学生在小学低年级便做好学习数学的基础.但是教师如何将简单的知识内容通俗易懂的讲解出来,并且能够引导学生去应用所学知识来解决生活中的问题成为教师所要进行研究的教学目的.而引用游戏化教学法来构建一个充满趣味的数学课堂不仅可以提高小学生学习数学的兴趣,还能够培养出学生的数学思维能力以及数学核心素养.由此可见,游戏化教学方法拥有十分多的益处,不仅是从教师角度能够完成教学任务以及教学目的,学生也可以提升自身的数学水平,但并不是所有教学方法都可以信手拈来,是需要教师通过无数次的创新和改革从而总结出来的.因此,本文就笔者多年的小学数学教学经验,探讨如何利用游戏化教学方法建立充满趣味的小学低年级数学课堂,供广大教育界同事进行参考.

重塑“人”的文化——试论小学语文阅读教学中人文教育的策略

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”小学语文是基础，人的各项素质的培养应从小开始，而小学现阶段的语文教学，主要以阅读教学的形式展开。那么，在新时期语文教学的新背景下，如何在小学语文阅读教学中渗透人文教育，笔者试就策略的建构作一些探索。

披上“生动”的外衣——小学科学生活化课堂的形成

在小学语文教学中,要让学生的创新思维能力在科学的指导下得到有效锻炼,教师一定要积极做到引领主导,充分发挥学生的主体作用,注重课堂教学的激活,使课堂教学生动活泼,情趣盎然,充分启迪学生的创新思维,培养其创新能力,提高其学习能力,从而全面提高学生的素养。

小学音乐“多声部音乐”的教学策略与探究

小学生对于未知的知识有着强烈的好奇心且接受能力强，因此，音乐教学也要从小抓起。“多声部音乐”的学习作为学生音乐素养和审美能力形成的重要组成部分，在小学音乐教学中占据着重要地位。“多声部音乐”的学习是学生掌握声部合作技巧的基础，为学生以后的合唱学习提供保障。因此，教师在教学“多声部音乐”时，要注重合理运用教学策略，促进学生的学习的意识。

小学低年级数学语言表达能力培养策略

数学语言既是数学思维的载体,又是数学思维的具体体现,它既是表达工具,又是交流工具。数学语言表达能力的培养要从低年级开始。结合教学实践,提出小学低年级学生数学语言表达能力的培养策略:激发表达兴趣,教给表达方法,搭建表达平台,让学生“想说”“会说”“有地方说”。

微课在小学数学辅助教学中的应用刍议

随着当前经济社会的发展和现代科技的不断提高,各行各业已经步入了信息网络时代,以前的教学方式和教学资源已无法更好的适应当前教育发展、不能更好的满足学生的需求。所以,"微课"作为一种新型方式和新型教学资源应运而生,"微课"是依托互联网技术以及多媒体技术将教学内容以小节课容量的形式传递给学生,对新形势下的中小学教育质量的提高有着重要的意义。当前国内大部分地区的学校依旧采用班级授课的形式,所以差异性教学满足学生的个性化需求。"微课"由于自身没有时间和空间的限制,所以能够推动课堂教学质量和学生学习效率。因此,"微课"在小学数学教学的应用是非常有必要的。

数学文化在小学数学教学中的渗透思考与研究

数学作为一门基础性强的自然学科,在社会生活 中起着重要的作用,数学文化极大地促进了人类文化思想向前 迈进。笔者基于多年的小学数学教学经验,以“数学文化”为着 眼点进行思考和探究,试图围绕数学文化开展形式多变的数学 教学活动,有意识地营造浓郁的数学文化教学氛围,期望在教 学过程中有效渗透数学文化和思想’让学生在数学课堂上真正 地经历一趟丰盈的数学文化精神之旅。

树立文化自信,品读传统美韵——小学语文古诗教学优化路径的探索与实践

古诗词是中华传统文化的重要组成部分,也是古人先贤的智慧体现。古诗词中蕴含着丰富的传统文化,继承和发扬中华传统文化,培养文化自信离不开古诗词的教学。当前小学语文古诗教学存在着一定的问题,导致古诗教学流于形式,文化的渗透特别是学生对于传统文化的自信力的培养在古诗词教学中被忽视。文章试着从古诗教学的“现状”、“古诗的文化内涵”、“ 古诗教学的优化路径”三方面进行阐述,结合笔者当前古诗教学的实践,对小学语文古诗教学的优化路径进行了探究与实践。

核心素养背景下小学音乐高效课堂的构建

核心素养视角下的小学音乐教育,不仅应教授音乐知识,更应培养学生的自主能力和创新能力,发展学生的综合素质。本文通过知情合一的教学策略,将知识与学生实际情况相结合,培养学生的创造能力。探析核心素养背景下小学音乐高效课堂的教学方法,进一步提高核心素养下小学音乐教学质量,实现小学音乐教学创新。

“原本性音乐”在培养小学低段学生节奏感中的应用

奥尔夫教学法中的精髓是“原本性音乐”，本文从“原本性音乐”的理念阐述、小学低段学生的音乐学习特点及“原本性音乐”在培养小学低段学生节奏感中的应用三个部分，结合教学实例从语言、动作、打击乐器上对培养小学低段学生节奏感的运用分别进行阐述，旨在为小学音乐教育工作者提供关于原本性音乐在小学低段学生节奏感的培养上进行启示，从而在教学中更好的运用“原本性音乐”培养小学低段学生的节奏感。

体验式教学在小学数学教学中的应用探究

体验式教学是近年来随着社会和素质教育的发展而兴起的一种教学手段,它能够帮助学生在实践体验的基础上,进一步深化对教学内容的理解,促进良好学习素养的养成。以小学数学的相关教学为例,对部分教学实践展开探究,有利于切实提高当前小学阶段体验式教学的效率,对小学阶段的数学课程的全面、健康开展起到积极的作用。

小学数学解决问题变式的设计原则研究

数学教育最根本的目标是培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。因此,培养学生的创新意识及创新思维非常重要。变式题的训练有助于小学生发散性思维的发展,提高数学学习兴趣,加深学生对数学知识的本质理解等等。变式题的设计要符合趣味性、层次性、针对性原则,以便激发学生的数学学习兴趣,加深对相关知识内容的理解。

不设门槛为激趣——提高农村小学低段写话教学效率的尝试

在低段从教的这几年，每次分析学生的试卷，总感觉写话那一块比较薄弱，几乎是一个模式出来的。语言贫乏死板，缺少生机活力，农村小学生的整体写话水平普遍不高。低年级写话教学是习作教学的起始阶段，而二年级又是写话的重要阶段。抓住这个时期至关重要。《语文课程标准》对写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“课标”将激起学生写话兴趣放在很重要的地位，这显然是充分考虑到儿童的心理特点的。为此，笔者结合二年级上册教材从激趣出发，对农村小学低段写话教学做了些有益的尝试。