“远足修学”校本课程开发的实践探索——以厦门市五显中学为例

体悟教育倡导让学生积极参加综合实践活动,在社会大熔炉中锻炼学生能力,使教育走出课堂,把书本文字转化为实际行动,让学校教育和学生的实际生活相结合,让学生在实践中学习,在实践中成长。远足课程是体悟教育的外显形式之一,能有效解决学校教育中社会实践活动薄弱的问题,在体现学生主体性的同时,解决德育工作中途径、方法与学生心理特点和成长需要不相适应的问题,提高德育工作的时效。为此,厦门市五显中学在“远足”创新实践活动方面,有机整合研究性学习、社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域,开发“远足修学”校本课程,增强“体悟教育”办学特色,切实提高学生核心素养。

办特色学校 谱教育新篇——奋进中的厦门市五显中学

作为市级的“花园式单位”厦门五显中学，创办于1993年。在历任校领导与全体教职工的努力下，学校大踏步地向前迈进。在短短的15年间，学校规模由小到大，从简陋到完善，从初级中学发展成全日制完全中学。全校现有37个教学班，学生总数1864人。学校校园面积为37000^2，校舍面积为17791M^2。现代化的实验室、电脑室、语音室、音乐室、美术室、

教师、管理、教学:基于“五育”并举的中学人才培养三重路径

人才培养是学校的首要任务,育人是对学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面的教育培养,构建完善的育人路径是落实立德树人根本任务、推进“五育”并举工作的根本保障。本文就“五育”并举视域下,如何培养智慧教师、完善管理机制、整合课程资源、构建“五育”育人环境等人才培养实施路径等进行思考。

新《课标》指引下农村中学小说整书阅读教学策略与路径探究

本文深入剖析农村中学小说整本书阅读教学在新《课标》背景下所遭遇的种种挑战。为了应对这些挑战,本文针对性地提出了一系列策略,旨在通过增强学生的阅读动力、提升教师的教学策略指导水平,以及优化阅读环境来营造一个更有利于阅读的学习氛围。经过细致的分析和实践的检验,本文力求为农村中学小说整本书阅读教学提供切实可行的解决方案,以期能够推动学生文学素养和阅读能力的全面提升。

基于学习活动观的高中英语读后续写教学策略

读后续写具有综合性、关联性、实践性等特点。基于学习活动观,就读后续写题型,尝试构建“读人物—读情节—读语言—读主题”的教学模式,通过实施“分析和判断角色转变”“推理和论证故事走向”“协同与创造语言风格”“批判与评价故事文化价值”等教学策略,深度融合阅读输入与写作输出,全面提升学生运用英语表达、创作的能力。

基于大单元的《红楼梦》整本书阅读

在高中语文新课程标准中,整本书阅读是第一个任务群,其重要性得到学校与教师的高度关注。整本书阅读是改革的亮点,在拓宽学生阅读视野、提升学生阅读能力及发展学生文学素养上发挥着重要作用。文章作者以《红楼梦》这一名著为例,通过查阅资料、经验总结、逻辑分析等方式研究大单元背景下整本书深度阅读策略,先分析了大单元视角下《红楼梦》整本书阅读的价值及教学原则,包括宏观与微观相结合的原则,以及多种阅读策略相结合的原则,再从指导学生前置性阅读、围绕训练要素指导学生阅读、基于比较性阅读指导学生思辨几个方面简要阐述,基于大单元的《红楼梦》整本书阅读教学实践策略,旨在提升高中语文整本书阅读教学实效性,为教师有效开展整本书阅读提供方向与灵感。

课程思政在高中历史教学中的探索与实践

课程思政是指将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,并非简单的思政教育与课程的结合,而是一种全新的教育模式,能够有效提升教学效果。在强调素质教育的当今社会,课程思政的重要性不言而喻。为全面落实立德树人这一根本任务,就要全方位渗透课程思政育人观。将高中历史作为重要载体,积极探索课程思政的实践路径,开发历史知识的育人功能,正确引导学生社会主义核心价值观的形成。

高中化学互动探讨式教学的运用策略探究

互动探讨式教学通过创设具有趣味性的教学情境,引导学生在解决问题的过程中掌握化学的基本概念、原理及其应用。在教学过程中,教师应通过化学情境的创设和小组合作探究方式的引入,帮助学生实现对化学知识及其实际应用的深刻理解,进而显著提升教学效果。基于此,文章通过案例分析方法,以鲁科版高中化学教材为例,着重分析情境创设导入、小组合作探究、数据分析讨论及课堂成果展示等环节,探究互动探讨式教学在高中化学中的具体应用及其效果,以期提高学生的化学综合素养,推动教学质量的优化。

巧用整体法和隔离法解决力学问题

对于高中学生来说,掌握受力分析的方法和技巧,不仅有助于深入理解物理学的原理,还能为将来的学习和职业发展打下坚实的基础.本文探讨了如何巧妙地运用整体法和隔离法解决高中物理力学问题.通过一个具体的物理问题,展示如何结合使用这两种方法求解相关物理量,并讨论动态最小值问题.这种方法的运用不仅能够提高学生分析问题的能力,还能激发学生对物理学科的兴趣.

探究农村高中学生英语核心素养的养成

分析农村高中英语课堂教学现状,以及培养学生英语核心素养的重要性。结合具体教学实例,从"创新教学方法,培养语言能力""创设情境体验,提升学习能力""巧用思维导图,发展思维品质""发掘鲜活的人文资源,培养文化素养"四个方面探究如何培养农村高中学生的英语核心素养。

核心素养下的农村中学高三物理“第零轮”复习校本作业设计

提高农村薄弱中学高三物理复习的实效性的关键在于"双基"突破与学生"内驱力"重拾,从而形成物理观念与科学思维核心素养。"第零轮"复习校本作业的开发与实践,从农村薄弱中学学生学情出发,立足基本知识与能力突破,夯实高三物理基础,引导学生有序、有效、自主的复习,达到突破瓶颈,重拾信心的育人目标。

浅谈农村中学英语“学困生”的转化策略

从教师和学生两个方面分析农村中学英语"学困生"的成因,并结合教学实例阐释转化农村中学英语"学困生"的有效教学策略,即实施课堂观察,及时调整教学方法;降低学习起点,合理整合教学资源;优化教学过程,提升课堂教学质量;倡导积极评价,创设和谐课堂教学氛围。

我的课堂我做主——浅谈农村中学初中英语课堂自主学习的表现形式

课程改革已经轰轰烈烈进行了十几年, 并取得了很好的效果, 但由于种种原因,农村中学英语课堂仍经常出现老旧的教学模式,很多老师课堂仍然一言堂, 学生被动接受学习.因此在农村中学英语课堂中,教师如何赶上时代步伐, 改变学生的学习方式,让学生自主学习, 迫在眉睫.

浅探初中历史教学中学生国防意识的培养

随着“全民国防”观念的推行,国防教育,理应引起我们的重视。历史课程中蕴含了丰富的国防教育资源。初中历史教师应在教学中注重国防意识的培养,把学生知识技能的学习与国防意识的培养统一起来,以更好地完成历史学科的育人目标。

在学习中学会阅读，在阅读中学会自主——浅谈新课改形势下高中学生历史阅读能力的培养

今年新课改在我市高中全面推行,国家《基础教育课程改革纲要(试行)》要求新课程"注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要求学生进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。",把提高历史阅读能力、学会自主学习又提到了一个新的高度,那么,什么是自主学习?它与提高学生阅读能力有怎样的关系?所谓的自主学习是指学生具有自觉学习的愿望和积极性,而不是在外来压力下被迫进行学习。这就要求教师在教学过程中,重视学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主学习,以改变学生被动接受知识的传统学习方式。

新高考背景下农村高中学校生涯规划教育研究

文章从学校、教师、学生、家长等方面,提出农村高中生涯规划教育的实施方案。学校要明确生涯规划的重要性,构建完善的职业生涯规划教育体系;教师要在日常工作中培养学生生涯规划自主意识与能力;要引导学生提高选科意识,增强自我了解,增强外部探索;家长要更新观念,引导孩子培养兴趣特长,进行职业探索与体验等。

浅谈初中学生心理成长记录册的设计与运用

初中学生由于升学环境的变化和青春期的萌动,往往极易产生各种不良的心理问题,如果我们能对其心理成长的过程进行记录后,给予分析与引导,必将达到促进学生全面发展的目的。因此,本文在分析初中学生心理成长记录册的教育意义的同时,探讨了心理成长记录册的设计与运用等有关问题。

中学政治教学中的课堂互动——以“矛盾分析法”教学为例

为了引导学生充分体验社会生活,加深对科学思想、法律法规的理解,文章先对传统政治学科互动存在的问题进行了分析,再从三个方面论述了中学政治课堂互动的策略,即知识多样化,拓展思维空间;理论分析生活化,构建活泼实效课堂;话题设置思辨化,点亮学生思维。

核心素养视角下“数学阅读”的教育价值审视

尽管《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称为《课标2017版》)明确指出,应将数学文化渗透在日常教学,教师要指导学生进行数学阅读[1].但在现实教学中,教师忽视甚至无视对数学阅读的教学和数学文化的渗透的现象却极为普遍,导致这种现象出现的原因固然多样,但教师对数学阅读和数学文化的教育价值认识不够应该是主要原因.基于此,笔者认为有必要重新审视数学阅读和数学文化的教育价值,以期引起数学教师对数学阅读的重视,从而助力数学文化的渗透和数学核心素养的落实.

创客活动促进农村高中技术学科深度教学策略

技术学科独有的学科核心素养是学生全面发展的重要组成部分之一。由于农村学校师资薄弱,高中技术学科浅层次教学现象普遍,技术学科育人作用被削弱。创客活动有着丰富的教学资源,与技术学科教学有共性。本文试着从创客活动和技术学科的教学出发,以实践为依据探索创客活动促进农村高中技术学科深度教学的策略,促进学生的全面发展。