在小学语文教学中培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力首先要鼓励学生质疑;其次要发挥教师主导作用,引导学生有重点地质疑,根据课题进行质疑、从词句方面进行质疑、从内容方面进行质疑;此外,要启发点拨,让学生善于质疑,可以对照比较找疑点、提示矛盾找疑点、中心之处找疑点。

浅谈小学数学“空间与图形”的教学策略

教师在教学中必须努力地搭建探究平台,让学生通过一系列的探究活动,从中进行观察、操作、归纳、类比、猜测、变换和直观思考,探究空间与图形的特征及其内在联系,逐步建立图形的表象,才能真正发展学生的空间观念.如何通过搭建探究平台来发展学生空间观念呢？下面谈谈我的几点看法.一、选择熟悉素材,提供感性支撑学生的空间知识来自丰富的现实原型,与现实生活关系非常密切.

农村小学英语教学中的问题及解决对策

当前农村小学英语现状堪忧,原因有学校方面、家庭方面、社会方面。农村小学英语教学的对策有:加强教师的组织管理与培训,倡导多元化英语课堂教学;加强心理辅导,增进与留守儿童情感交流;规范农村小学英语课程设置;努力改善教学条件。

小学数学多元评价的教学实践

为了较好地体现评价的多元化,我们着力在评价的内容、标准、方式方法等方面打破单一的局面,现对实践过程作出如下总结.

在阅读教学中增强预习效果的做法

小学语文阅读教学中的预习是学生在教师的指导下．运用已有的语文实践能力与文本展开“最初对话”，并在对话实践中。试图通过自主学习，实现新的语文实践能力的迁移。然而。由于对预习的片面认识，由于受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约，当前学生的预习存在着形式和渠道单一、学生应付多创新少、教师有布置无检查等问题。更谈不上在预习过程中注重对学生语文实践能力的课前培养。因此，必须在预习环节增强实效性。