初中英语阅读教学中分层教学模式的运用

分层教学模式是一种在教育实践中被广泛运用的教学方法,即教师通过在教学过程中考虑学生的不同水平和需求,实现个性化的指导和支持。在初中英语阅读教学中,学生的阅读能力和兴趣有着很大的差异,因此分层教学模式的运用能够更好地满足学生的学习需求,提高教学效果。文章将重点探讨分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用原则和实施步骤,以期为教师提供一些实用的教学方法和指导。

如何使实验室危化品转“危”为安

分析中小学实验室中存用的危化品在保存和使用过程中存在的问题及原因,提出解决这些问题的方法以及危险发生后的应对措施。

于细微处见精彩——中考“微写作”摭谈

具有短小灵活、与时俱进、考查点明确、区分度高等特征的微写作逐步正受到命题者青睐,但微写作目前还没有引起教师的足够重视。结合部分省市中考试题,对议论型微写作、说明型微写作、实用型微写作、描述型微写作进行分类研究,分析答题方法,为备考中考提供方法引导。

以文释图 形神俱佳——中考图文转换题备考摭谈

图文转换题关注现实,集多种能力考查于一身,正受到越来越多的中考命题 者关注,但教学中却是学生学习的难点和教学的盲区.文章结合部分省市中考题,对示 意图表述题、图表分析题、复述框架题、描述画面题、解说徽标题、析读漫画题等图文转 换题进行分类研究,归纳其考查重点,进行答题方法指导,为中考备考提供方法引导.

中小学实验室人员行为规范解析

中小学实验室人员的行为对学生具有潜移默化的影响，甚至可影响到学生未来的发展，有必要对相关问题加以研究。从中小学实验教学现实出发，可从着装、卫生、学习、采购、养护、发放、回收和报废8个方面对中小学实验室人员的行为加以规范，以利于切实强化中小学实验室管理。

书房里的“辣椒树”

辣椒,是菜蔬,菜园是它理所当然的生长地、它的天堂,可它怎么会天天在我的书房里,与书香为伴？再者,辣椒是草本植物,怎么会成了一棵树？它是什么品种？哪里来的？不必绕弯子,卖关子,照实说,这只是一棵普通的辣椒,和别的没什么两样,来历也很简单。不过,在讲述这棵辣椒长成树,以及我为何如此珍视它的那些点点滴滴之前,不妨先说一下我爱吃辣的习惯。我这人,从小就喜欢吃辣,什么大蒜啦、葱啦、椒子啦,甚至花椒啦……凡是辣的东西统统来者不拒,没有任何抵抗力。

信号树

在我的心里,立着这样一棵树,它长在一座无名的小山岭上,四周是矮矮的小松树,脚下是遍地的杂草。不远处是绵延起伏的群山,那里有很多很多很高很大的树。这是一棵老松树,一棵有几十年也许上百年了的老树,我在心里叫它＂信号树＂。这棵树在绵延的群山当中并不起眼,也许对谁都不重要,更不会有谁多看它一眼。

我的理想语文课堂

我理想中的语文课堂是这样的：一是参与。在我的课堂教学过程中，学生是全员参与，而不是部分好学生参与；是全程参与，而不是短暂片刻的参与；是有效参与，而不是形式上的参与。课堂教学不是教师的表演。也不是事先预设程序再现，更不是教师的“满堂灌”。因为课堂应是学生的课堂．他们的发言与活动不能少于一半的教学时间。

塑造积极自我意象,助力后进生健康成长

根据美国心理学家麦克斯威尔·马尔茨在《心理控制术》提到的观点,“自我意象”就是个体对自己的看法,也就是根据自己的成长、生活、学习经历,并结合别人对自己的评价而形成的“我是什么样的人”的判断。这是一个心理层面的“自我”形象,它形成之初带有一定的主观性,但它对“自我”形象的形成具有暗示和引导作用,所以时间长了,这个主观形象可能会变成客观现实的“自我”。自我意象可以分为积极自我意象和消极自我意象两类。在实际工作中,引导学生消除消极自我意象,形成积极自我意象,有利于后进生的转化。

利用生活情境开展初中数学教学

初中阶段数学学习的结构性、系统性、抽象性明显加强,对学生综合思维能力也提出了更高的要求。在初中数学教学落实的过程中,教师不仅要提升学生知识学习的连贯性,还要引导学生掌握数学学习的有效方法,进一步提升学生对数学知识的透彻理解,更要合理运用生活情境引导学生学习思考问题,解决激发学生学习探究意识,让学生更好地掌握学习方法,提高探究能力。激活学生数学思维的同时,推动学生直观理解,巧妙应用,让学生运用数学知识创新性解决各类生活问题。

主题情境下的初中语文大单元教学路径探究

初中语文大单元教学在培养学生整体思维、促进学科交叉融合、激发学习兴趣和培养团队协作能力方面具有重要意义。然而,存在对大单元内容理解不足、缺乏灵活性、评价体系滞后和任务设计单一等问题。为解决这些问题,应加强对大单元内容的深度拓展,注重个性化教学、建立多元化评价体系,丰富任务设计,以更好地发挥大单元教学的作用,促进学生全面发展。

钩担悠悠,情悠悠

那日气温骤降,寒气逼人,我到一个偏远小山村采风。在村头看到一幅久违的画面：一位老人站在一口井台边挑水。老人一手扶在膝盖上,一手抓着钩担来回轻轻摆动,接着腰板略微往后一弯,两手把着钩担用力往上一拉,很快,满满一桶水就被老人麻利地提上井台。明媚的阳光洒在水桶里,水波晃动,泛出圈圈金色的涟漪。老人微笑着看着水桶,稍事休息,将钩担往肩上一放,轻憋一口气,

新课程改革下的初中信息技术分层教学思考

新课程改革下的初中信息技术分层教学是新课程改革的重要内容,信息技术是初中教学重要学科的组成部分,主要是交给学生计算机的基本知识并进行实验操作,为不久后将要到来的学业水平测试打下基础。本文主要分析新课程改革下的初中信息技术分层教学的重要性,以及针对面临的初中信息技术教学的问题提出新课程改革下的初中信息技术分层教学措施。

石人山的传说

在山东省五莲县街头镇南西峪村村东约三里处，有四座呈南北走向的大山。这四座山山山相连，在从南向北第三座山的山顶上，耸立着一块约十来米高的大石头，树前有一棵半搂粗的大松树，远看像一个拄着拐杖翘首远望的老人，老人头、眼、鼻子等五官以及戴的帽子都清清楚楚，老人面南背北，轮廓异常分明，仿佛是真的一样，当地人称这块石头叫石人，称这座山叫石人山。

麻雀和老鹰

一只老鹰伸展着巨大而有力的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。小鹿、小花狗、小猪看见了，纷纷竖起大拇指，赞美不已，夸老鹰胸怀远大、志向高远。一只小麻雀听着小动物们对老鹰一声声的赞叹，再看看老鹰矫健飞翔的身影，心里羡慕极了。

行驶在河里的船

一只木船乘着风，在河里快速向前行驶。看着岸边纷纷后退的一棵棵大树，木船兴奋地说：“哈哈，看看，我一直在前进，而你们大树却一直后退，我才是敢闻风浪的真的勇士。” 大树仿佛没有听见，默默地站立在那里。 天气越来越旱，河里的水位迅速下降。有一天，木船搁浅了，停在河床上不能动弹，它沮丧极了。

穿“马甲”的小松鼠

皮皮是一只非常调皮的小红松鼠。这天，地在池塘边的小树林里玩耍，忽然发现前边草丛里趴着一只小乌龟，他观察了一会儿，发现乌龟一动不动。小乌龟在干什么呢，这么专心？皮皮很好奇，蹑手蹑脚靠过去，想吓唬一下小乌龟。他朝小乌龟身上用力猛地一拍，喊道：小乌龟，搞什么鬼名堂？没想到，小乌龟骨碌，身子翻过来，皮皮仔细一看，妈呀，原来这是一只乌龟壳，怪不得刚才一动不动!

小猴的困惑（外一篇）

中秋之夜，一轮明月高高悬挂在晴朗朗的夜空。正是人间天上团团圆圆的日子。动物们和人类一样也在过中秋节。他们有的吃月饼，有的吃自己喜欢的肉食素菜等各种美食，有的唱歌跳舞……可热闹了!

蛤蟆大婶的教训

清晨，一只小麻雀在屋檐下快乐地唱歌：“我是一只小麻雀，屋檐是我的家，天空是我的游乐场……”。 地上，一只早起的癞蛤蟆听见了，生气地说：“唱什么唱!不就是你的家比我的家位置高，你能做到的我也能做到!”