临床医学专业PBL教学模式改革与实践

教学模式改革是我国目前医学教育改革的重要内容之一。基于问题的学习模式(problem-based learning,PBL)的核心思想是以学生为中心,教师为引导,围绕提出的问题,自学解疑,归纳总结,达到有效培养学生自主学习、终身学习能力的目标。这与现代医学教育理念"以学生为中心,培养学生自主学习和终身学习的能力"完全契合。文章就PBL教学模式在医学教育应用现状进行简要分析,并介绍井冈山大学PBL教学模式的改革与实践。

PBL教学模式在系统解剖学教学中的应用探索

系统解剖学是医学生必修的医学基础课程之一,探讨教学模式在系统解剖学教学中的应用尤为重要。我们在五年制临床医学专业系统解剖学理论课教学中采用PBL教学法,学期结束后收集学生的成绩,通过对PBL教学法的教学实践问卷调查分析表明,PBL教学法在很多方面明显优于传统教学法,对于系统解剖学等实践性很强的基础学科有较强的借鉴作用,得到大多数医学生的肯定,提高学生的主动学习的能力,并培养了终身学习的习惯,教师的教学水平也得到很大提高。

PBL结合循证思维模式教学法在《口腔修复学》教学中的实践研究

《口腔修复学》是口腔医学生的医学专业课程之一,探索《口腔修复学》教学的新方法和新思维,努力提高口腔医学教学质量是口腔医学教育改革的关键。我们在五年制口腔医学专业《口腔修复学》理论课教学中采用PBL结合循证思维教学法,结果显示实验组和对照组学生对问卷调查项目有统计学意义,而且理论分数经过软件统计分析,P<0.05为有统计学差异,实验组的学生的理论分数较对照组学生分数高,显示PBL结合循证思维教学法在很多方面明显优于传统教学法,得到大多数口腔医学生的肯定,提高了学生的主动学习的能力,并培养了学生的终身学习的习惯。

苓桂咳喘宁胶囊联合西医治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期痰湿阻肺证疗效

目的:探讨苓桂咳喘宁胶囊联合西医治疗痰湿阻肺型慢性阻塞性肺疾病(COPD)急性加重期的疗效。方法:筛选COPD急性加重期病例共98例,依据数字表法随机分为对照组48例和观察组50例;对照组按照《慢性阻塞性肺疾病诊治指南(2013年修订版)》进行治疗。观察组在对照组基础上口服苓桂咳喘宁胶囊,5粒/次,3次/d。所有患者疗程均为10d。比较2组中医症状评分、肺功能及临床疗效。结果:观察组患者的有效率为96%,明显高于对照组的81.25%(P<0.05);观察组治疗后中医症状各指标评分明显低于对照组(P<0.01);治疗后,观察组混杂的用力肺活量(FVC)、第1秒最大呼气量(FEV1)及FEV1/FVC均明显高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:苓桂咳喘宁胶囊联合西医治疗COPD急性加重期痰湿阻肺证疗效确切,值得临床使用。