PBL教学模式在系统解剖学教学中的应用探索

系统解剖学是医学生必修的医学基础课程之一,探讨教学模式在系统解剖学教学中的应用尤为重要。我们在五年制临床医学专业系统解剖学理论课教学中采用PBL教学法,学期结束后收集学生的成绩,通过对PBL教学法的教学实践问卷调查分析表明,PBL教学法在很多方面明显优于传统教学法,对于系统解剖学等实践性很强的基础学科有较强的借鉴作用,得到大多数医学生的肯定,提高学生的主动学习的能力,并培养了终身学习的习惯,教师的教学水平也得到很大提高。

临床医学专业PBL教学模式改革与实践

教学模式改革是我国目前医学教育改革的重要内容之一。基于问题的学习模式(problem-based learning,PBL)的核心思想是以学生为中心,教师为引导,围绕提出的问题,自学解疑,归纳总结,达到有效培养学生自主学习、终身学习能力的目标。这与现代医学教育理念"以学生为中心,培养学生自主学习和终身学习的能力"完全契合。文章就PBL教学模式在医学教育应用现状进行简要分析,并介绍井冈山大学PBL教学模式的改革与实践。

医患共同决策护理干预模式对双相情感障碍患者认知功能与冲动行为的影响

目的 探讨医患共同决策(SDM)护理干预模式对双相情感障碍(BPD)患者认知功能与冲动行为的影响。方法 选取2021年1月-2022年9月医院收治的88例BPD患者作为研究对象,按组间基本资料匹配原则分为对照组和观察组,各44例,对照组采用常规护理模式,观察组采用SDM护理干预模式,比较两组认知功能、冲动行为、症状严重程度、社会行为功能以及自护能力。结果 护理干预前,两组患者认知功能评测量表(SCoRS)、外显攻击行为量表(MOAS)、阳性与阴性症状量表(PANSS)、大体功能评定量表(GAF)、社会功能缺陷筛选表(SDSS)、自我护理能力量表(ESCA)评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);护理干预6个月后,实施SDM护理干预模式的观察组患者SCoRS评分低于对照组,MOAS体力攻击维度评分、总分低于对照组,PANSS各维度评分均低于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05),但两组物品攻击、自我攻击以及语言攻击评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。护理干预后,观察组患者GAF评分均高于对照组,SDSS评分低于对照组,ESCA各维度评分、总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 SDM干预模式应用于BPD患者中能有效改善患者认知功能与冲动行为,缓解其抑郁、躁狂程度,提高其社会行为功能以及自护能力。

PBL结合循证思维模式教学法在《口腔修复学》教学中的实践研究

《口腔修复学》是口腔医学生的医学专业课程之一,探索《口腔修复学》教学的新方法和新思维,努力提高口腔医学教学质量是口腔医学教育改革的关键。我们在五年制口腔医学专业《口腔修复学》理论课教学中采用PBL结合循证思维教学法,结果显示实验组和对照组学生对问卷调查项目有统计学意义,而且理论分数经过软件统计分析,P<0.05为有统计学差异,实验组的学生的理论分数较对照组学生分数高,显示PBL结合循证思维教学法在很多方面明显优于传统教学法,得到大多数口腔医学生的肯定,提高了学生的主动学习的能力,并培养了学生的终身学习的习惯。