认知图式理论在翻译建构中的意义及其具体运用

图式是指已有的知识经验在大脑中形成的“框图”,即知识结构。翻译中通过联想、搜索译入语中有关图式,进行套用、模仿、迁移和重构,有助于发挥译入语的优势,实现双语符号的成功转换。按照认知心理学观点,运用图式进行传译可包括三个方面,即运用原型匹配、运用模板匹配、运用“自上而下”搜索。

谈英语国家文化与英语教学的关系

不同的民族有不同的文化，而语言是文化的载体，与文化水乳交融。文章阐述了英语国家文化在英语教学中的作用，并提出在传授英语语言技能的同时，还应该传播英语国家文化背景知识，从而提高学生的语言理解能力及跨文化交际能力。

语音对成人英语学习的影响与教学策略

语音、语法、词汇是语言的三个要素。作为一种表音文字,语音在英语学习中非常重要。本文分析了语音对成人英语学习者本身及英语各项技能学习的影响,提出了语音教学的具体策略。

教师的假设:中小学学校文化的深层指令

教师的假设是教师文化乃至学校文化的深层指令,是教师一切行为与价值取向的源泉。教师行为背后的动机、方法的前提以及信仰系统都不同程度地存在问题,这些问题受制于教师思想中错误的假定。揭示这些假定是消除教师文化中消极因素的第一步。我们发现,教师思维中的错误假定不少,严重影响着教师的实践以及学校的变革与发展。

国际商务信函中模糊语言的语用分析

随着模糊语言学这一新兴边缘学科的开创,以及经济日趋全球化,国际商务信函中的模糊语言得到广泛运用,其中最典型的是结构型模糊语言与模糊限制语,它们具有客观准确、机动灵活、自我保护、促进合作、体现商务素养等语用功能。

论模糊语用策略在商务英语中的运用

商务英语是专门用途英语(ESP)中的一种,其客观性要求语言表达严谨准确,但模糊语用策略仍被广泛地运用于其中。本文讨论了模糊语用策略在商务信函,商务谈判,商务合同,商务广告以及商品说明书中的运用,并提出在运用模糊语用策略时应注意把握模糊使用度,力求避免其消极作用,发挥其积极作用,从而准确规范地进行商务英语写作和翻译。

《课程要求》下的大学英语教师能力结构探讨

2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），《课程要求》的颁布和实施，对大学英语教师的能力提出了新的要求。伴随着现代社会的发展和《课程要求》的实施．大学英语教师掌握的职业技能和应具备的能力结构必将发生变化。因此，大学英语教师要充分认识到现代社会对自身的挑战，进一步提高自己的能力，更新自己的能力结构．以适应大学英语教学的要求。

论偷窥中的审美体验

具体的审美体验产生于美的形象的形成过程之中,是审美主体对审美客体的欣赏也可理解为审美主体的自我欣赏,即个体的人站于族类立场上的孤芳自赏。审美主体通过感官与想象从对象世界中体验到自身的生命活动,成为对象性存在和对象的“生命表现”。而以偷窥为视角,作为审美主客体之间的契链点,它们之间的和谐则为之打破。偷窥中的体验冲突是它内在的关系模式,故审美主体的审美体验则以心灵的生命力和创造力为一方,以心灵的产物为另一方,二者之间的对立程度的深刻和尖锐使任何消除这种对立的希望都变得沉重起来。

对两首同名诗的功能文体分析与比较

本文从功能文体学的角度,从语境、及物性、词汇情态、排比结构和词汇衔接等方面分析和比较了B lake和F lint的两首同名短诗London在概念、人际和语篇意义上的异同。分析表明这两首诗虽然在叙述对象、话语基调和语式上大致相同,但在及物性系统和人际意义的体现方式上,表现出与各自主题相关的不同特征。分析证明功能文体学能够为诗歌的文体分析提供客观的分析标准,使读者对语篇的主观理解建立在客观标准之上。

试述大学英语教学中的情感教育与策略

本文在分析了大学英语教学中存在问题的基础上，探讨了在大学英语教学中关注学生情感，促进学生认知和情感和谐发展，以提高大学英语教学效果的具体策略。

现代英语教学中的创新体验

人才培养的核心是创新能力的培养。文章从现代英语教学在教学方法和手段上的创新，以及学生在学习和思维上的创新这两个角度，突出了现代英语教学的创新性。

任务型语言教学模式初探——以英语专业精读课堂教学为个案

任务型语言教学是目前在我国中小学英语课堂中推行的一种教学途径。论文借鉴这一理念,提出在英语专业精读课堂教学设计中应当体现五个基本要素:动态化创设情景、科学化设计任务、人性化组织任务、多元化展示成果和合理化评估任务。论文首先介绍任务型语言教学理念的发展并与传统教学观进行比较,同时结合精读教学个案对教学过程进行展示。

我国普通高校名称英译情况分析

在英语中表示“大学”的词汇有 university,institute,college,school,academy,faculty,seminary 和 conservatory 等。在翻译我国高校名称的时候,要对这些词汇进行区分。我国高校名称英译问题不少,为此有必要对这些错误进行分类分析,并提供参考译名,有助于高校译名的标准化。

信息技术与大学英语课程整合的教学模式探讨

“信息技术与英语教学的整合”是指在现代教育理论指导下，将信息技术、信息资源等与英语课程教学有机结合的一种新型教学方法；这种整合是集知识、素养、工具三要素于一体的、具有文化特征的计算机信息技术与英语学科的融合，是一种以信息技术为媒介的教学模式，这个模式的操作范式可以体现出多元化、综合性、个性化等特征。笔者从现有研究中发现，多数研究围绕着信息技术与大学英语课程教学整合的必要性和可行性展开的，

跨文化交际能力培养的层次性

《大学英语课程教学要求》中明确规定要注重培养学生的跨文化交际能力,其目的是要培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。具体而言,跨文化交际能力的培养可通过了解、理解、评价和运用四个层次来实现。跨文化交际能力培养的这种层次性对大学英语教学有一定的启示。

大学英语四级考试新题型快速阅读的教学对策

快速阅读是大学英语四级考试中的新题型,也是当前大学英语教学中的薄弱环节。本文分析了大学英语四级考试中快速阅读的题型特征和影响学生快速阅读的主要因素,从课堂内外、教与学的角度提出了提高学生快速阅读能力应采取的教学对策。

利用现代教育技术,构建个性化大学英语教学模式

有关教学模式的改革,国内外学者有过或正在作各方面的探讨,但到日前为止还没有形成一个全面、系统、完整的新的教学模式。经过2004—2005年的教学研究,结果表明基于建构主义理论,应用现代教育技术提供的网络教学环境所构建的大学英语教学模式,有利于提高学生听说能力和促进学生的个性化学习,使学生综合能力得到全面发展。

符号学术语“sign”的汉译探讨

作为一门引进学科,符号学核心术语"sign"的汉译必须体现学科术语翻译的简洁、单义和一致性特点,并能准确反映其学科内涵。通过"sign"的四个不同汉译名称的分析对比,"符号"是"sign"的最佳汉译。首先,因为"符号"与所属学科汉译名称"符号学"的形式和内涵相一致;其次,"符号"在汉语中属上位概念,涵盖面广;最后,"符号"与"sign"在意义和功能上基本对等。

日本中世禅宗对文学审美的影响

日本禅宗起源于中国,中国禅宗传到日本后,在中世纪迎来了日本禅宗的鼎盛。它的兴起给这一时期的文化带来了巨大的影响,这种影响又和中国禅对中国文化的影响模式相类似。在中国,随着士大夫们加入禅僧队伍,文学上开始出现了富有禅意和禅趣的作品。在日本同样的条件下,也产生了同样的结果,形成了日本中世的新的文学审美观。

概念整合与语言的理解和教学

语言的理解过程实际上是一个认知过程,概念是语言认知过程的产物。新的概念是贮存在人们记忆中的旧概念经过整合的结果。因此概念整合是人类的基本认知方式。介绍Fauconnier和Turner等人提出的概念整合理论及其分析手段,并以实例说明概念合成的认知过程。在此基础上,探讨概念整合理论对第二语言教学的启示和指导作用。