让学生在主动探索中学会“创新”

探索创新教育新路,培养新世纪创造性人才,使学生具有“实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”,成为个性鲜明、各具特长的新人,数学课堂教学就应该成为学生主动探求的过程,创造性思维活动训练的过程。

在物理教学中开展STS教育初探

兴国靠科技,科技靠人才,人才靠教育。为适应社会发展对培养人才的要求,当前世界各国的教育都在进行广泛而深入地改革。物理作为中学基础教育的一门重要学科,也在进行不断地改革。进入九十年代以来,随着我国政治、经济、社会的发展,面对二十一世纪的挑战,对中学物理教育提出了更新更高的要求,深化物理教学改革,势在必行。 中学物理教学大纲明确指出:“物理教学的内容应该是日常生活和生产中的常见、常用的知识。

因材施教，分层优化——数学教学实验探索

如何面向全体学生全面提高教学质量，让优生出类拔萃，又要差生合格毕业，为此，在我校百年校庆之际，我们把多年进行以“分层施教，激发兴趣、尝试指导、效果回授”为教学的总体指导思想，采取了“多层次，多目标，学为主，教为辅”的教学方法取得了初步成果的实验与探索供同仁探讨．

从2006年高考题看反函数

反函数是高考的热点．高考中对反函数主要考查三个方面：（1）求反函数；（2）利用互为反函数的两个函数图象的对称特点解题；（3）利用互为反函数的两个函数的定义域与值域互换解题．下面就2006年高考题中有关反函数的问题，进行分析研究．探讨其规律性．

让智慧生成在动态课堂的师生交往中

著名教育家叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，是随时部有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”我们要让课堂充满智慧．焕发生命活力，促进教学生成，就必须让课堂始终处在动态之中。在良好的师生交住中。现代教育教学过程．早已不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程，而是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴爱的过程。作为教师．课前通过对生成的关注，一方面与学生建立了一种情感的共融，增加了学生对教师的好感；另一方面激发和培养学生学习知识的兴趣，既能为课堂创造良好的环境，也可以使师生提前进入角色。课中关注“意外”，关注生成，“蹲下身去”倾听每一个学生的发言，发现思想和语言的闪光点．让它成为课堂教学中有效的动态资源的生成点。在课后，良好的师生交往可以使学生亲其师而信其道，积极践行和升华所学内容．更好地激发学生创造的欲望，塑造完美的人格。

食物的水份与密度

人类的食物中都含有不同程度的水份．在可食状态下大部分食物的密度在0.8克／厘米^3-1．2克／厘米^3之间，而且很多食物的密度与人体的密度相近，都很接近水的密度1克／厘米^3，也许正因为如此，使得人体中含有70％的水份．

物理谜语

中学物理中的很多物理现象可以编成物理谜语来猜,这样既有利用于同学们复习巩固和应用、说明物理知识,又有利于丰富课外生活、锻炼思维能力、语言和诗韵能力.同学们不妨仿照以下方法来编、猜物理谜语.以下7个物理谜语分别打一物体和相关的物理现象,看谁能在最短的时间内猜对最多.