基于文化旅游产业下亳州方棋保护与传承的探索

通过专访、收集、问卷调查等形式,分析了亳州方棋的历史渊源、生存现状,经过统计及调查结果,结合亳州文化旅游产业的发展现状,尝试探讨了现存在的问题,就亳州方棋这一地方文化与现代旅游的有机结合提出了相应的对策和建议。

中学生英语学习动机减退影响因素实证研究

为了探究中学生英语学习动机减退的原因,文章以来自吉林省6个地区的2153名中学生为研究对象,采用定量和定性相结合的方法对其进行了研究。探索性因子分析得到8个因子:课程衔接、学习焦虑、教师师德、经济支持、语言学习态度、学习者自信心、父母辅导和教师基本功。这8个因子又可分别归入教师因素、课程因素、家长因素和学习者因素等4类因素。为了进一步增强中学生英语学习动机,提升其英语学习质量,有必要在加强小学与初中、初中与高中英语课程之间的衔接,提高英语教师自身素养,加强家校协作等方面作出努力。

重视物质分类 领会内在联系

1物质分类的意义 对于种类繁多、数量巨大的化学物质，人们要想认识它们的规律性，不可能逐一研究．如果对物质进行科学分类，再分门别类地研究它们的结构、性质和用途，则更容易找到有关规律，把握物质的本质属性和内在联系；这既反映了化学学科的发展规律，也符合学生的认知规律．因此“物质的分类”是一种重要的科学方法．

高中学优生与学困生英语学习策略的对比研究

为了探究高中生英语学习策略的使用情况和学优生与学困生学习策略使用的差异性,本研究采用 “高中生英语学习策略调查问卷” 对来自安徽省亳州市某高中共 363 名不同水平的高三学生进行了定量研究.描述性统计结果显示,高中生倾向使用的学习策略按照均值大小依次为： 情感策略、 调控策略、认知策略、 资源策略和交际策略.独立样本 T 检验结果显示,学优生和学困生在以上五种学习策略上都存在明显差异.基于以上结果, 笔者认为,为了帮助学困生找到适合自己的学习策略,教师首先要帮助他们了解自己的学习风格, 积极主动地思考; 其次,教师要促使学困生转变自己的学习观念和态度; 除此之外,教师要提高对学困生学习策略培养的重视程度;根据学生学习成绩的不同, 决定重点教授何种英语学习策略.

作文评价中“少教多学”的策略探索

目前的传统作文教学中仍存在着一种少、慢、差、费的现象,作文教学往往成了这样一个过程：＂写—交—批—退—扔＂。在这一过程中,学生的主体性只存在于＂写＂的体验之中,对于评价,则完全处于被动状态,单纯接受教师的＂审判＂,既无兴趣,也无心思重新写作和修改,因此学生的写作往往是低效的。经验告诉我们：文章是写出来的,可是,好文章的确是改出来的。

高中英语课堂教学之小组合作有效性策略

随着教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》的实施和基础教育课程改革的不断深化以及＂学习金字塔＂理论、＂合作学习理论＂、建构主义理论等教育教学理论的进一步深入研究,我国中小学课堂教学模式和方法在不断发生变化,课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究,强调提高学生交流与合作的能力。

高中英语写作教学策略

英语写作一直是高考英语试题的重要组成部分。学生只有具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能过好写作这一关，因此英语写作是对中学生学习英语提出的最高要求，也是英语教学中的一项艰巨任务。笔者认为，高中英语的写作教学应该是一个循序渐进，由易到难的过程，可以从以下几个方面进行训练和引导。

高中英语高效课堂研究最新成果述评

一、引言 《高中英语新课程标准》修订稿（2012）的完成与实施标志着高中英语课堂教学从有效课堂教学转向高效课堂教学。新课标的修订与社会人才需求的宏观要求,尤其是对高中学生的综合素质、英语基本技能以及实际操作技能等的要求要与国内外先进生产工艺的应用、对外交流以及对外贸易等方面的要求相适应。除此之外,目前英语成绩在高考中仍有着举足轻重的作用,这就要求高中英语课堂教学不仅要培养学生综合运用语言的能力,

莫让白板技术绑架了语文课堂

教育技术的发展日新月异，年年维新。现在的交互式白板技术也让我们的课堂变得多姿多彩，五花八门，我们的语文课也能在技术雨露的滋润之下，变得更加丰富多彩。

高中化学教育学习兴趣培养

高中化学是高中理科学习的重要课程,也是学生阶段性考核的重要科目。高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求,导致部分学生学习过程中存在严重的学习惰性。对此,教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系,开展形式多样的教学活动,让学生参与到课堂教学实际中的各个环节,提高学生对化学学习的兴趣与积极性,才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。

英语课堂传统教学与多媒体教学的深度融合

随着社会的不断进步,科学技术的迅速发展,课堂内容的不断丰富,传统英语教学手段已经远远不能满足当前学生学习英语的需求,而多媒体技术应用范围越来越广泛,也越来越多地被引入英语课堂教学,给英语课堂教学注入了无限生机与活力,它使当前英语教学手段、教学方法、教学观念、教学形式以至于教育思想与教学理论都发生了变革。尽管多媒体教学有着传统英语教学所无法比拟的优点,但其自身也存在着常见的缺点。多媒体的出现大大弥补了传统英语教学的不足。多媒体的不足则成为了传统英语教学的优势,因此,只有将传统英语教学与多媒体教学有机结合,才能形成优势互补,有效提高教学质量和效率,取得最佳教学效果,促进现代教育朝着更好的方向迅速发展,从而满足学生与社会的需要。

结合教师特点提升课题管理的有效性

课题管理是一个系统的工程,要结合参与课题教师的特点进行任务分工,促使课题的顺利、高质量结题,同时达到了快速培养教师的目的。

桐花乱,叶未繁

未碰到他以前，我是大人眼中的乖孩子。七年级，我和他成了同学。我一个人远远地看着他。八年级了，我坐在他后面。月考，我们俩分到了一个考场第一次面对面地说了那么多话。从那天起，我的心离他更近了而在他的心里，又是怎么想我呢？

体会探究式教学在地理教学中的运用

《基础教育课程改革纲要(试行)》中对教学改革提出了具体要求:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。"要求中明确提出教学理念、教学方法以及学习方法的变革。德国古典哲学家费尔巴哈曾说,"我思考所以我生存,我探索所以我发展",其实探究式教学方法的理念与他的观点基本一致,其核心就是要让学生自主学习、合作学习和探究学习,这对于培养学生的实践能力和创新精神具有现实的指导意义。

精彩的课堂导入

课堂导入是课堂教学的前奏,是教学的重要环节之一。精彩的导人往往给学生带来全新的体验,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,使学生自然地进入新知识的学习。著名教育家苏霍姆林斯基说过:"如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"在实际教学中,不少课堂教学的导入仍然是低效或无效的。如何才能使课堂导入更新颖、合理呢?