综合性医院全科医学培训基地建设的SWOT分析

目的:探讨如何在综合性医院建设全科医学培训基地。方法:运用SWOT分析法对大型综合"三甲"医院的全科医学培训项目建设的优势、劣势、机遇、挑战进行阐述与分析,找出应对策略。结果:利用好综合性医院各方面的人才优势,资源优势,抓住机遇,加强师资培养力度,才能建设好全科医学培训项目。结论:通过采用各种富有成效的措施,使大型综合"三甲"医院全科医学培训项目的建设速度和质量大大提高。

PDCA循环在住培生管理中的应用效果分析

目的分析PDCA循环管理模式在住院医师规范化培训学员(以下简称“住培生”)管理中应用的效果。方法选取2023年8月—2024年5月于亳州市人民医院的149名住培生作为研究对象,按管理方式不同分为两组,常规组(74名)实施常规管理模式,研究组(75名)实施PDCA循环管理模式。比较两组住培生理论与技能考核结果、综合能力评分、对管理模式的满意度情况。结果研究组住培生各项考核结果、综合能力评分均优于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组住培生对管理模式的满意度为98.67%(66/74),高于常规组的89.19%(74/75),差异有统计学意义(χ^(2)=4.344,P<0.05)。结论PDCA循环能提升住培生对专业知识和技能的掌握度,增强住培生综合能力,满足住培生对管理模式的需求,确保住培生管理工作有效开展。

安徽省皖北地区全科医学师资培训需求调查

目的了解和掌握安徽省全科医学师资的培训需求,为今后制定针对性更强的师资培训方案提供参考和依据。方法 2016年8月采用横断面研究的方法,以自行设计的全科医学师资培训需求调查问卷,对参加2016年安徽省亳州市全科医学师资培训班的学员进行调查研究。研究内容主要包括全科师资在全科相关知识的培训需求、教学方式及考核方式培训需求、培训方式及培训形式等方面的需求,同时比较临床教学师资与基层教学师资在上述培训需求方面的差异。结果通过问卷调查,发现在全科相关知识方面,学员对于"全科医学临床思维"的培训需求最高,占69.5%(66/95),而对"全科医学基本概念"的培训需求仅占32.6%(31/95)。临床教学师资对"全科医学临床思维"的培训需求比例高于基层教学师资(78.8%vs.58.1%,χ~2=4.759,P=0.029)。在教学方式培训需求中,学员希望在PBL(82.1%,78/95)和床旁教学(73.6%,70/95)上有所提升。在评估考核方式培训需求中,学员尤其希望在小型临床演练评量(mini-CEX)(52.6%,50/95)和客观结构化临床考核(OSCE)(64.2%,61/95)两方面有所提高。学员感兴趣的培训方式依次为教学经验交流(85.3%,81/95)、教学示范(73.7%,70/95)、教学实践(64.2%,61/95)。结论通过调查,全科师资在全科相关知识培训需求、教学及考核方式培训需求等方面有不同的需求;临床教学师资和基层教学师资在上述培训需求方面有所差异,应在培训课程设置、培训方法上有针对性地进行调整,以满足不同师资的需求。

安徽省皖北地区全科医学师资培训效果分析

目的了解安徽省皖北地区全科医学师资培训效果，为改进培训策略和措施提供依据。方法按照《安徽省全科医学师资培训实施方案》要求，设计培训课程；内容包括全科医疗与专科医疗的区别，全科医疗服务心理、伦理相关技能，全科教学技能，全科临床技能，全科医学政策；共32学时。培训前后通过自行设计的电子问卷对参训学员进行调查。参训学员共118人，培训前109人参与问卷调查：培训结束后，一开始参与调查的109名学员再次接受调查。所有数据通过SPSS17．0进行统计分析，计量数据以均数±标准差表示，前后比较行t检验。结果培训后学员各项全科医学知识和技能自评分值均高于培训前，差异有统计学意义（P〈0．05）。课程满意度方面：组织与管理、培训设施、教师学识水平、培训教材、培训方法及技巧方面，学员平均评分都在4分以上；培训内容、帮助胜任教学工作方面．平均评分在4分及以下。结论本次培训取得较好效果。今后应加强师资教学能力培训，根据学员需要,合理设计培训内容。注重提升单项课程培训质量与效果；运用多元化授课方式，进一步提高全科医学师资的教学能力。