幼儿师范学校讲故事中存在的问题及对策

讲故事既是培养语文能力的内容,又是语文能力训练的形式,对提高幼师生语文能力、培养其职业技能具有不可低估的作用。但由于幼师生在学校讲故事只是演习,不是真正面对面与幼儿交流,讲故事活动中存在着一些问题,严重影响了故事教学的有效性。对这些问题进行归纳和分析,并寻找解决的对策,以提高幼儿师范学校讲故事的质量。

五禽戏在亳州城区学校的传承开展

五禽戏作为国家非物质文化遗产亳州独具特色的民族传统体育项目,进入中学校园对培养学生传统文化和民族精神具有重要意义;丰富校园体育活动内容,弘扬民族文化,培养良好品德,构建校园和谐。

将地方文化融入义务教育阶段语文教学的具体应用探讨——以亳州地方文化为例

中华民族各区域丰富多彩的优秀地方文化资源共同构成了中华优秀传统文化,各区域依托自身文化资源开展现代文化创新活动以及文娱产品开发,为优秀传统文化现代化提供了新思路,也为语文教育教学活动提供了丰富的课程资源。该文联系实际探索传承地方文化的同时,将地方文化资源和义务教育阶段语文教育教学活动紧密联系起来,为地方文化传承和语文课程创新提供思路。亳州作为“三曹”故里,历史悠久,人才辈出,具有独特又稳定的文化传统,在现代白酒和中医药产业基础上,展现出新的精神风貌,探索将区域内丰富的地方文化资源融入义务教育阶段语文教育教学实践活动,既丰富了语文教育教学内容,又对提升学生综合素养有重要意义。

岗课赛证背景下的职业学校音乐教育

本文以职业学校的音乐教育为研究对象,探讨了职业院校人才培养模式的现状和问题,并提出了改进的途径。研究发现,职业院校音乐教育目前有相当大的改变,教师和学生的角色定位发生了变化。同时,岗课赛证教育模式的推行,虽然能够提升学生的职业能力,但也暴露出课程体系与教学方法单一、实践能力和职业素养不足、无法满足就业市场需求等问题。针对这些问题,本文提出了一系列建议,旨在优化职业院校音乐教育的人才培养模式,以适应经济社会发展的需要。

探索亳州地方文化与农村义务教育深度融合的途径

亳州传统文化是淮河流域文化和皖北地方文化的重要组成部分之一,地方文化融入农村义务教育研究有利于乡村振兴战略的顺利实施,有助于农村义务教育建设。为此,本文探讨了亳州地方特色文化与农村义务教育深度融合的途径与方法,以提升农村义务教育质量。

浅谈中职学校和谐校园文化的建设

和谐校园是和谐社会的重要组成部分，建设和谐校园的关键是建设和谐的校园文化，中职学校校园文化是指中职学校师生员工在特定价值观基础上创造的物质产物和精神产物的总和。它是一所中职学校在长期的办学实践中逐渐积淀的具有中职特色的文化氛围，不仅反映了全体师生的共同信念、共同价值取向，也体现了中职学校办学理念及培养人才的特点。

浅议幼儿园本土课程资源的开发与利用——以亳州市谯城区为例

幼儿园对当地课程资源进行合理的开发和利用,制定合适的目标和选择适宜的课程内容,可以加强幼儿对于家乡的认识,培养其热爱家乡的情感和价值观。文章旨在通过对亳州市谯城区可利用课程资源的开发和利用研究,探索出开发和利用的本土课程资源的思路、方法。

亳州市中小学排球项目开展现状及对策研究

文章通过使用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法及田野调查法等方法来对亳州市中小学的排球开展现状及对研究进行论述,其中发现目前亳州市中小学排球发展的优势与存在的不足,来制定相应的对策给出建议,推动排球在亳州市中小学生中的发展与普及。为排球的发展作出贡献。

分析节奏意识在师范教学中的重要性

节奏、表情和构图是舞蹈的基本表现形式，其中节奏是最简单也是最基本的形式。舞蹈动作在节奏的延续中发展成为舞步，组合连接成舞蹈，它依附节奏去发展动作，在乐感中韵化动作，使舞蹈动作韵律化增强了舞蹈的表现力和感染力。

厚育大国工匠:教育家精神映照下高职院校的价值坚守

教育家精神充分体现了尊师重教、兴教强国的深邃教育思想,富含教育情怀和深远教育目光,彰显了党和国家对教育事业的高度重视。高职院校厚育大国工匠在汲取教育家精神的内核后可形成彰显敬业尽责的主体理性、形塑博学多识的文化理性、弘扬求真务实的制度理性、担当善施教化的价值理性四个重要育人思想;可起到引领职教师资走向专业自觉、涵养大国工匠的德性与灵魂、为深化高职内涵发展注入动力、构筑职教强国建设精神根基等四个重要育人价值。鉴于此,可从坚定高职教师的理想信念、助推教育家型的校长转向、于教育教学中渗透文化故事、以制度引领发展四个重要角度出发,奠定高职教育家精神的生成基础。

教育家精神与大国工匠培养:耦合关系、现实困境和纾解策略

大国工匠培养是一项系统性工程,对于推动职业教育高质量发展、建设教育强国具有重大意义。教育家精神与大国工匠培养之间存在着内在耦合关系,蕴含着大国工匠培养的根本要求,契合着大国工匠培养的价值定位,引领着大国工匠培养的实践探索,为培养大国工匠提供了新的探索方向。当前,我国大国工匠培养存在着认知局限、机制不畅、生源不足和条件困境等诸多难题亟须破解。为此,应充分发挥教育家精神的独特作用,破解大国工匠培养难题,从理念重塑、机制创新、资源优质和过程优化等方面着力,以教育家精神深入推进大国工匠培养。

以学习者为中心的中职思政课全程多维增值评价体系实践研究

新时代的职业教育评价理念要求以学习者为中心。为克服当前中职思政课评价中存在的诸多不足,需构建中职思政课全程多维增值评价体系。该评价体系以“育人为先,有效评价”为核心,能促进学生对思政课真学、真懂、真信、真用;要立足“大思政课”协同育人,立足课堂主阵地,有效拓展学生的学习时间与空间。

我国写意山水画的色彩应用分析

写意山水画在我国传统艺术文化中有着举足轻重的地位,历来因独特的艺术表现形式而备受中外画家和艺术鉴赏家的喜爱,在世界艺术领域占有一席之地。写意山水画以意境见长,重在表现深远的意境,借助画面的渲染表达情感。无论是意境营造还是情感表达,都离不开对色彩的应用。当代写意山水画家既保留了中国传统山水画中特有的笔墨意境,又融入了鲜艳的色彩,这一突破与创新使我国的写意山水画不断发展。该文分析色彩在中国写意山水画中的应用情况,以期为实践操作提供理论上的指导。

以实践能力为导向的中职《幼儿教师口语》课程思政建设

《幼儿教师口语》课程在中职教育学前教育专业中占据重要地位。本文针对以实践能力为导向的中职《幼儿教师口语》课程思政建设展开探究,在全面阐述其价值的基础上提出具体的建设策略,以提高《幼儿教师口语》课程思政质量和效率,提升学前教育专业学生的思政素养和职业素养,推动幼儿教育高质量发展。

谈中职学前教育专业音乐学科的有效教学

在学前教育愈发引起关注的当下,学前教育专业教学要求也随之提升。实施有效教学成为中职音乐学科教师的重要任务。因此明确学前教育专业学生需要具备的音乐素养,以此为指引提出音乐学科教学策略,并辅之以持续提高教学效率的保障性举措,进而助推中职学前教育音乐教学向前发展。

基于“教学做合一”的钢琴集体课教学研究

在传统钢琴教育领域,集体课程常受限于单一的课程设置、传统的教学方法、简单的评价机制及有限的设施资源,从而影响了教学效果与学生的全面发展。面对这一挑战,采纳“教学做合一”的教学模式显得尤为重要。该模式通过结合信息技术、创新教学方法、完善评价体系及合理利用资源,旨在提高学生的学习积极性、促进其个性化发展、增强团队合作与提升综合能力。此研究旨在探索基于“教学做合一”模式下的钢琴集体课的教学优势及策略,为现代钢琴教学提供新的视角与方法。

混合式教学在中职音乐课堂教学中的应用探讨

混合式教学是基于教育信息化的推进而产生的一种新型教学模式,其应用于中职音乐课堂教学中展现出独特的优势,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,促进学生对音乐知识与技能的内化。文章在分析混合式教学内涵及其在中职音乐教学中的应用意义、应用原则的基础上,从课前任务布置、线上资源整合、学习平台建立、微课辅助教学、评价体系建设等角度,提出中职音乐课堂教学的创新与发展新思路,以期为中职音乐课堂教学提供方法借鉴。

基于OBE教育理念的中职幼儿教师口语课堂教学革新路径

幼儿教育作为基础教育的重要一环,对儿童全面发展和个性成长起着至关重要的作用。而中职教育作为衔接初等教育与高等教育的桥梁,承担着为社会培养适应需求的技能型人才的重任。然而,传统教育模式往往偏重于知识传授,忽视了能力的培养,这使得其难以满足现代幼儿教育对高素质师资的需求。相比之下,OBE教育理念强调培养学生的核心素养与实际能力,特别是在真实情境中的学习与应用能力。因此,将OBE教育理念融入中职幼儿教师口语课堂教学,不仅能够为教育者提供更加具有针对性和实效性的教学指导,还能有效激发学生的学习兴趣与自主性。对此,文章通过分析基于OBE教育理念的中职幼儿教师口语课堂教学革新意义,研究中职幼儿教师口语课堂教学存在的挑战,在此基础上探讨基于OBE教育理念的中职幼儿教师口语课堂教学革新路径,以期提升中职幼儿教师口语课堂教学的质量和效果。

中职数学教学遇到的问题及解决方法初探

中职教育就是为国家培养中等专业技术人才的教育,所以师生一般认为专业课才是主课,而基础的数学课是副课。在中职学校里,作为副课的数学课安排的课时少,但内容多,再加上数学教师的教学理念落后、教学模式和教学方法单一,学生数学基础差、底子薄,因此学生对学习数学没有兴趣,而教师也很难完成教学任务。针对这些问题,本文逐一分析了问题产生的原因,提出了更新教学理念,提升教学水平,选择多样化的教学模式、教学手段,引导学生积极参与数学学习,获得更多的学习成功体验等方法,希望能对中职数学教学有所帮助。

信息技术在幼儿师范学校课堂中的应用研究

信息技术为幼儿师范学校改革创新课堂教学模式提供了强有力的技术支持,推动幼儿师范学校课堂的教学模式、方法和环境向信息化发展。新课程改革要求教师具有先进的教学思想观念和使用信息技术的能力,要求幼儿师范学校具有较全面的信息化教学设备,优化幼儿师范课堂教学模式,促进幼儿师范学生全面发展。