树立大科学教育观 将科学教育走宽走远——以人大附中北京经济技术开发区学校为例

人大附中北京经济技术开发区学校依托区域的优势资源和人大附中先进的教学资源,在科学教育之路上不断开拓创新,树立大科学教育观,打通学科壁垒,探索综合科学课程的实践路径;大力做强数学教育,夯实科学教育基础;构建十二年贯通制科技创新人才培养模式,在学段衔接的关键节点上发力,让科创人才培养之路更加畅通,把科学教育之路走稳走实、走宽走远。

1对1数字化学习下的初中心理健康教育模式探析——以人大附中西山学校为例

通过课堂实践的方式,对1对1数字化学习下的初中心理健康教育模式的应用进行了探索。结果表明,该模式在教育教学设备、规则和制度上均具备实施条件,可有效应用于教学实践各个阶段,符合积极心理学的理念,有利于提升课堂效率、学生的学习兴趣和学习观感。

信息技术与传统课堂的深度融合——人大附中西山学校“1对1数字化未来学习”的探索

党的十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。对美好生活的需要映射到教育领域,我以为就是人民对更加优质的、未来的、幸福的教育需求。

人大附中:人工智能+背景下的社科教育实践探索

人工智能不仅成为业界的宠儿,也成为教育的主题词。2017年7月,国务院颁布了《新一代人工智能发展规划的通知》。如何将人工智能带入中学也成为热门话题。2018年5月,第一本面向高中生的人工智能教材《人工智能基础(高中版)》发布,上海交通大学附属中学、清华大学附属中学等40所学校成为首批“人工智能教育实验基地学校”。

对人大附中学生日本观及产生原因的调查

论述了人大附中学生日本观及其产生原因。首先,在文献综述的基础上,通过问卷调查的方式,调查了不少学生,经数据分析得出了他们对一些问题的看法及日本观的产生原因。又通过访谈的方式采访了几位教师,得到了他们的对日态度以及教育方法。同时,对学生日本观教育提出了一定的建议。

立鲲鹏之志 育鹏程英才——访人大附中深圳学校王华校长

人大附中深圳学校是人大附中在北京之外承办的第一所公办学校,年轻、充满朝气而富有潜力。它立足于深圳市大鹏新区,倚靠独特的地理位置和深厚的心育文化底蕴,在王华校长的带领下,经过近四年的发展,创立并打造了“鲲鹏计划”特色心育品牌,将教师、家长和学生心理健康教育工作各个突破又立体结合,服务于全体师生和家长,取得了令人瞩目的成果。该计划的具体内容是什么?为何能在短时间内获得理想效果?对此,本刊记者采访了该校校长王华女士。

人大附中 现代教育技术工程的探索与思考

榜样的力量是无穷的。榜样不但可以具体化为一个人,一 件事,也可以是一个学校。 据不完全统计,全国中小学拥有的计算机已达到平均50人1 台。建设校园网的中小学已经达到2．6万所,总投资在6百亿元 以上。而且其中仅有10％——15％左右的学校实际应用较多、效 果较好,而且绝大多数集中在东部经济发达地区。这2．6万所建 有校园网的学校占全国中小学校总数55万的不足5％。至于计算 机和网络进入教室则更滞后。仅仅在各地大中城市的重点中小学 有条件装备多媒体教室(计算机+屏幕+投影机),但大多尚未 接入互联网。究其原因,是对“校园网”、“校校通”和“数字化 校园”建设缺乏规范和标准,没有一个确定的目标,相当数量的 中小学仅仅只有一、两间联网的计算机实验审,或者规模有限的 局域网,并未建成真正意义上的校园网,更谈不上配套的数字校 园建设。 本期封面文章所介绍的几所学校在信息化建设方面都有自己 的特色。让这些鲜活的案例发挥榜样的作用,为大家提供可借鉴 的经验,少走一些弯路,多积累一些成功经验。

五育并举抓内涵 特色育人谱新篇——人大附中深圳学校创新教育教学模式的探索

深化育人方式变革,落实立德树人根本任务,是新时代各中小学的办学使命。作为一所十二年一贯制学校,人大附中深圳学校以“爱与尊重”为核心理念,积极落实五育并举,培育学生核心素养,为促进学生全面发展进行了多元实践探索。人大附中深圳学校是深圳市大鹏新区管委会所属、中国人民大学附属中学(以下简称“人大附中”)承办的全日制公办学校,是人大附中联合学校的成员校。

人大附中西山学校信息化发展核心特征及运作模式

人大附中西山学校，源于人大附中人兼济天下的教育梦想。学校于2009年成立，这种由开发商建设、名校委托管理、教委所有的模式，在海淀教育历史上是第一次。建校五年以来，学校始终坚持以科研为龙头，

创新设计寒暑假作业,提升学生核心素养——以人大附中航天城学校小学部“智立方”作业为例

作业是巩固学生所学知识与技能的重要方式。作业形式、内容及评价的创新,是减轻学生学习负担、提升学生核心素养的关键路径。为此,人大附中航天城学校小学部尝试在寒暑假作业方面进行变革,通过布置创新性、探究性、实践性作业——"智立方",激发学生的学习兴趣,提升学生发现问题、探究方法、解决问题的能力。

打造幸福的、不一样的未来学校——人大附中西山学校智慧校园建设与发展

人大附中西山学校以＂幸福的、不一样的未来学校＂为办校愿景,以＂培养具有21世纪技能的人才＂为学校使命。智慧校园的发展是学校愿景、使命、价值观和培养目标在信息化方面的体现。学校从2009年建校起一直致力于智慧化学习生态校园的建设,1对1未来学习项目是实现＂未来学校＂愿景的探索项目。本文从智慧校园建设目标、1对1未来学习项目的开展状况、智慧校园硬件设备建设、软件平台开发、日常运营维护和西山国际峰会等方面全面阐释人大附中西山学校的智慧校园建设内容、特点及未来的发展趋势。

跨媒介阅读教学中的学习样态析论——以人大附中深圳学校“谷雨诗会”活动为例

本文以人大附中深圳学校“谷雨诗会”活动为例,介绍了学习样态理论在跨媒介阅读教学中的应用情况。在“谷雨诗会”设计宣传的情境框架下,教师给予了学生充分的媒介自由和实践机会,由此实现了任务驱动下的学生自主学习。研究发现,本次教学活动中的学习样态呈现出动力机制内驱化的趋势,并由此对样本的主体性、实践性和时代性产生了深远的影响。把握好学习样态理论,或将有利于“跨媒介阅读”学习任务群的教学手段进步。

“跨媒介阅读与交流”语文学习任务群视域下的非正式学习样态研究——以人大附中深圳学校“谷雨诗会”跨媒介学习实践活动为例

在“跨媒介阅读与交流”学习任务群的学习实践中,学生的学习样态发生了显著变化:正式学习与非正式学习的界限逐渐消失,非正式学习占据主导地位,二者相互补充、促进。在学习过程中,学生以个人兴趣为导向,依托教师在真实情境下创设的学习任务,驱动学习的发生,基于虚实结合、多元交互的学习环境,逐步构建起自主调控、积极合作的学习模式,推动学习目标的达成。

深化课程育人 提升核心素养——以人大附中航天城学校“三航”课程建设为例

课程是学校落实立德树人根本任务的载体。人大附中航天城学校自办学以来,全面贯彻国家课程方案与课程标准,坚持深化课程教学改革,落实立德树人根本任务。学校构建了独具特色的“三航”课程体系,在课程建设目标、课程结构、学科课程体系、校本课程开发、课程实施、课程评价、课程管理等方面都凸显出鲜明特色和创新性,促进了学校高质量育人体系的构建。

初高中法治教育有效衔接的教学探索与反思——以“国家司法机关”和“公正司法”为例

当前初高中法治教育有效衔接仍面临着若干困境。实现初高中法治教育有效衔接,教师需要推动初高中协同教研,在准确把握教材及学生特点的基础上,通过差异化的目标和过程设计,实现素养进阶。同时,需要创新体制机制,为协同联动提供制度保障;创新实践活动,为法治教育提供学习氛围;创新平台建设,为共建共享提供资源支持。

校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响:心理所有权的中介作用与职业使命感的调节作用

[目的/意义]探讨校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响机制,以期为提升小学教师工作绩效和改进学校人力资源管理提供参考。[方法/过程]选取湖南483名小学教师作为研究对象,通过调查校长包容型领导、小学教师心理所有权、职业使命感与工作绩效的状况,揭示校长包容型领导对小学教师工作绩效影响的中间机制。[结果/结论]校长包容型领导对小学教师的工作绩效具有正向预测作用。同时,心理所有权在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到部分中介作用。此外,小学教师的职业使命感在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到调节作用。具体来说,当小学教师的职业使命感较低时,校长包容型领导对工作绩效的正向预测显著;而当职业使命感较高时,校长包容型领导对工作绩效的预测效果不显著。因此,对于小学教师特别是职业使命感较低的教师,实施包容型领导,增强小学教师的心理所有权,是改善和提升小学教师工作绩效的重要路径之一。

记忆的生成绘图效应及其边界条件:一项元分析

关于生成绘图能否促进记忆,目前理论观点及实证结果均不一致。本研究采用元分析法,以项目记忆效果为因变量指标,探讨生成绘图对项目记忆的总体影响及其边界条件。从65条文献(110个独立效果量,7921名被试)中提取数据进行再分析。发现:生成绘图在项目记忆上的总体效果量为0.65,达中等偏大水平;生成绘图对老年人的记忆效果比其它年龄群体更好;生成绘图对于简单词语的记忆效果比复杂文本更好;生成绘图在预训练支持下的记忆效果比最少指导更好;触屏指绘的记忆效果比笔绘和鼠标绘更好。表明:生成绘图能促进项目记忆,支持绘图效应整合成分模型;被试年龄、言语材料、绘图支持、绘图方式可能是记忆的生成绘图效应的边界条件。

中学语文跨媒介阅读与交流课堂教学行为研究

当前,跨媒介阅读与交流已成为一种普遍且重要的学习和交流方式。为充分发挥跨媒介教学的优势,需深入分析跨媒介教学的过程性规律。基于此,文章依托“跨媒介阅读与交流”课程师生行为编码系统,采用内容分析法,对13个“跨媒介阅读与交流”课程实录视频中的师生教学行为进行了行为频次、行为序列分析,结果表明:课例中,跨媒介阅读与交流课堂重视学生思维、创新、语言、互动等能力的培养,关注学生对技术与语言文字的综合应用,课堂较多地由师生问答互动和综合实践活动组成。基于此结论,文章从教学常规行为、跨媒介教学行为、媒介选取的角度、数字化媒介阅读发展的角度等方面提出开展跨媒介阅读与交流课堂实践的建议,以期优化跨媒介阅读与交流的教学过程,更好地培养学生的媒介素养和思维、创新、语言等能力。

不同负荷的复合式训练对男子柔道运动员下肢最大肌力、爆发力和专项体能测试指标的影响

目的:观察基于力-速曲线设计的6周不同负荷的复合式训练对男子柔道运动员运动表现(下肢最大肌力、爆发力和专项体能测试)的影响。方法:以北京男子柔道队20名运动员为受试对象,随机分为实验Ⅰ组(n=7)、实验Ⅱ组(n=7)和对照组(n=6)。实验Ⅰ组的干预方案为5组75%1RM深蹲(20%速度损失阈值)结合30%1RM负重蹲跳5次;实验Ⅱ组的干预方案为5组90%1RM深蹲(20%速度损失阈值)结合自重蹲跳5次(PVC杆);对照组不接受实验干预,按照实验组相同时间进行队伍的常规力量训练,并随队测试。实验干预持续6周,每周进行2次训练,期间除干预训练不同,其他柔道专项训练均全队统一进行。在干预前、中、后分别进行深蹲1RM测试、纵跳测试(CMJ、SJ)。干预前、后进行专项体能测试,对比分析训练效果。结果:1)6周干预后,组内比较结果显示,实验Ⅰ组和实验Ⅱ组在深蹲1RM、纵跳和专项体能测试上均显著提高(P<0.05),对照组在纵跳测试上显著提高(P<0.05),但在专项体能测试和深蹲1RM上未出现显著性变化(P>0.05)。2)6周实验干预后,组间比较结果显示,实验Ⅰ组和实验Ⅱ组的深蹲1RM测试成绩显著高于对照组(P<0.05),实验Ⅰ组与实验Ⅱ组之间未出现显著性变化(P>0.05)。纵跳高度(CMJ和SJ)在3组之间未出现显著性变化(P>0.05)。实验Ⅱ组的专项体能测试成绩显著优于对照组(P<0.05),其他组别之间未出现显著性变化(P>0.05)。结论:1)两种不同负荷的复合式训练均可提升柔道运动员下肢最大肌力和爆发力,同时在专项体能测试上有较高的迁移效果,而常规力量训练在下肢最大肌力、爆发力和专项体能测试的迁移效果不明显。2)两种不同负荷的复合式训练对柔道运动员运动表现(下肢最大肌力、爆发力和专项体能测试)的影响差异较小,90%1RM深蹲结合自重蹲跳的复合式训练在下肢最大肌力、爆发力和专项体能测试的改善幅度上略优于75%1RM深蹲结合30%1RM负重蹲跳的复合式训练。

生成式人工智能在初中语文作文教学中的应用研究

随着以讯飞星火认知大模型为代表的人工智能技术的普及,如何科学合理地应用生成式人工智能提升初中语文作文教学的效率与效果成为数字化教学的热点问题。文中试图通过分析初中语文作文教学的现状和问题,阐述生成式人工智能应用于作文教学的主要方向,并结合部编版语文九年级下册第二单元写作训练实践三《翻过那座山》一课,设计了一堂生成式人工智能辅助下的作文教学课,以期为开展生成式人工智能赋能初中语文作文教学的相关实践提供参考。